职业中专美术教学中的体验性学习分析

　　摘要：教学实践表明，体验式学习可以充分调动学生学习的积极性，促进学生审美能力和视觉思维的发展，最大限度地发挥学生的艺术修养和审美潜能，因此，可以大力推广体验式教学法在美术教学中的应用。本文就职业中专美术教学中的体验性学习进行分析。
　　关键词：职业中专；美术教学；体验性学习
　　好的教育应该是体验性的教育，好的美术教学也应该是体验性的教学，应该让学生在自身体验的过程中感受美，才能真正达到美术教学的目的，只有学生积极参与，真正了解整个学习的过程，充分参与整个学习，才能真正在这个学习中学到知识、学到本领，从而能提升自我。
　　一、实施体验性学习的意义
　　1、可以激发学生的创作思维。中专学生因为缺乏生活经验，并且对生活的体悟不深，导致他们在进行绘画创作时缺乏创作灵感，创造不出立意深远的作品。此外，传统的填鸭式教学，局限了学生思维的发散性，绘画时缺乏绘画思维，不能准确地表情达意。因此教师的教学重点不仅仅在于将知识点传授给学生，同时也要注重引导学生挖掘生活体验，培养学生的观察体验和情感体验。教师通过灵活而开放的方式，将课堂的基本内容呈现，激发学生学习的积极性。在平常枯燥乏味的教学内容中寻找新视角，也能实现对学生创作思维的培养。
　　2、可以提高学生的艺术修养。《乐府古题要解》说：俞伯牙向成连学琴，学了三年，只掌握了技巧。成连就对伯牙说：你的琴艺虽已纯熟，但还不能具有感人的能力，我的老师在东海中，他可以教你‘移情术。于是，两人带着粮食等行装一起到蓬莱山。成连说：我这就迎接我的老师去！便划船走了，十天都不回来。伯牙孤独又伤感，伸长脖子四处张望，只见海水汩没，山林睿冥，群鸟悲号，猛然醒悟过来仰天长叹说：原来是老师想用自然界的涛声鸟鸣来感发我的感情。便对着大海席地抚琴，日夜操练。果然琴艺大进，演奏时终于获得了较强的感染力。这是古代一个关于情感体验的教育故事，现在看来它同样具有深刻的意义。一味的灌输，无休止的练习只能导致学生思维的呆板，无创新能力。成连老师就是要让伯牙在体验中学习，让他自己去听、去看、去想，用自然去感悟心灵，以便从中激发情感的真谛。在实际教学中，老师可以给学生开展实践活动，比如在雕塑工艺品的教学中，学生通过手摸、眼看，体验到不同材料制作出的不同效果；开展课外写生，学生积累丰富的写生经验，才能把自己的情感和思想真实地描绘出来，表达出对自然的理解和感受，从而提高艺术修养和审美能力。
　　二、实施体验学习的途径
　　1、注重学生与美术知识、美术学习活动的交融。职业中专美术教学实施体验性学习，要实现学生与美术知识、美术学习活动的交融，学生要对美术知识进行有机的整合。发挥学生的学习主体作用，培养自身自主学习、能动学习和创造学习的品质。在实际教学中，教材内容具有一定的固定性和自闭性，这种固定性和自闭性一方面方便了学生的学习，另一方面也阻碍了学生学习过程中求异思维和创新精神的发展，两者是一对矛盾体。实施美术教学体验性学习，教师要千方百计地使固定的、自闭的教材内容活起来，挖掘教材潜在的内涵，增强学习中的体验性功能，使固定的教材内容具有一定的开放性，充满生活情趣。然后通过课堂绘画、自我介绍作品、评价他人作品等环节使学生获得成功的体验，使学生对美术认知活动产生兴趣，主动参与到美术学习活动中，实现学生体验和感悟的融合、与美术知识学习活动的融合，从而保持美术学习兴趣的持久性。
　　2、调动学生思维和情感的体验，使其逐步获得对美术知识的感悟和认知。在职业中专美术教学中，实施体验性学习的方式有很多。（1）按人体的功能分类有：感触觉体验式；视觉学习体验式；动手实践体验式；思维想象体验式；情感审美体验式。（2）按认知客体内容分类有：。物体本质性能体验式；物体特征体验式；美术基础知识的认知体验式；美术作品塑造体验式。（3）按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验式；视听情景体验式；活动参与体验式；实践创造体验式；情感体验式；成功体验式；挫折体验式；评价交流体验式；审美体验式等。
　　在职业中专美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例。如建筑艺术有关内容是对生活环境、建筑艺术绘画的表现，使学生加深了对丰富多彩的建筑艺术的体验；现代美术有关内容是培养学生对现代美术的热爱，获得现代审美的快乐体验；民间美术有关内容是对民间美术的材质、款式、造型、色彩结构、功能、特性的体验，这三个方面的学习内容应该采用不同的体验性学习方式。
　　3、关注学生体验过程。（1）提供交互式的学习平台。在体验式的教学中，教师应注重与学生的交流，同时也不应对学生的自由和相应情感交流进行阻碍，让学生更多地参与到信息交流中来。提供更为适宜的活动环境，让学生进行想象，在轻松的范围中寻找情感体验，激发学生的创作灵感。引导学生在富有情趣和自由的美术课堂教学中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养学生良好的个性和创新精神。（2）重视学生在学习中的主体地位。学生创作潜能的持续发挥，在很大程度上依靠自身主体性的充分发挥和体验，教师应精心设置课堂，从而将教学的内容作为学生体验的内容，建立自主探究和自主体验的教学方法，培养学生各方面的能力。在美术教学课堂上，从体验氛围的营造、学习团队的组建，到学习过程的安排、学习方法的确定，包括学习成果的呈现，以学生为中心的教学模式给予学生更多的自由和更多的實践机会，以及更大的创造空间。（3）关注学生的参与。体验性教学在很大程度上实现了美术课堂教学的改革，实现了开放式的教学模式和体系，建立了课外与生活联系和沟通的教学模式，丰富了美术实践活动的内容和形式，讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，同时也给学生带来了前所未有的体验。在美术课堂的教学中，要使每个学生都真正参与到课堂的体验中来，都有所收获，要达到良好的教学的效果，则必须使学生在课堂教学中真正动脑、动手和动口，参与到实际的体验学习、创作构思的教学活动中去。让学生通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，对外部世界和自我重新认识，在无形中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现，提高自身的综合实践能力，从而激发自身的创新意识。
　　参考文献
　　〔1〕林羽。职业中专美术教学鼓励性评价的运用探讨〔J〕。新课程（教育学术），2012（5）：1214。
　　〔2〕毛翔。在美术教育中培养学生正确认知和理解民族艺术的能力〔J〕。大舞台，2011（6）。