心技品才四维构建技工院校书法教育途径

　　郭鹏蔡佳薇俞立群
　　摘要：随着社会对素质教育和优秀传统文化教育越来越重视，技工院校把书法教育融入日常教学中，有利于提升技工院校学生的综合素养。本文以宁波第二技师学院书法教育实践为例，阐述了该校围绕修匠心、炼匠技、铸匠品、育匠才的办学方向，通过设置课程、举办活动、完善机制、以赛促教等措施，使书法教育成为该校的特色教育，真正实现其培育具有人文情怀的精工强匠这一办学目标。
　　关键词：技工院校书法教育途径实践
　　一、三位一体，培育学生修一颗匠心
　　（一）着眼于未来，寓教于书
　　宁波第二技师学院是宁波市中等职业教育优秀书法教育试点学校，该校成立了绿源书协会，坚持以练好书艺，弘扬中华文化艺术，掌握好一项基本功作为对学生的基本要求。
　　该校的办学目标是培育具有人文情怀的精工强匠，其内涵就是以学生已有的基础、兴趣爱好和特长为出发点，培养学生的个性特征，挖掘他们的发展潜力。因此，在精心提高学生职业技能水平的同时，该校还多方创造条件，引领学生品味书法魅力，激励学生方正做人，把养成教育寓于书法教育之中，让写好字成为一种习惯并融入学生的学习、生活之中。
　　经过多年的不懈努力和积淀，该校在书法教育中形成了完整的管理运行体系，开设了三位一体的书法课程。
　　（二）多措并举，营造氛围
　　首先，该校把创建书法特色学校作为学校招生的宣传语，同时专门在学校的灵动空间课程（每周二下午的特色选修课程）里开设了毛笔书法兰亭序；要求学生从认真书写中国汉字做起，做好中国传统文化的传承者。其次，该校每学期在中级工阶段开设书法选修课，营造良好的舆论氛围，书法选修课还被评为校级精品课程。再次，该校通过组织参观学习和举办一些活动，培养学生的人文素养，让学生提高修养，弥补性格上的缺陷，做一个有学问、有道德、有修养的人。
　　二、欣赏佳作，培养学生练一手匠技
　　（一）开设第二课堂，采用多种形式激发兴趣
　　教育的本质，用一句话来形容就是春风化雨，润物无声。因此，该校不仅要求学生认真学习书法，还开展多种形式的第二课堂活动，组织学生观摩书展、参观名人故居。同时，该校每年以学校技能节为载体，开展学生书法技能和理论知识的竞赛，旨在培养和发现书法特长人才，并在赛后举行作品展览。
　　为了激发学生学习书法的积极性，该校举办了多种形式的书法活动，如邀请校外书法家来校指导，定期组织丰富多彩的学校书法社团活动，每逢春节由书画社开展写一手好字，献一份爱心的写春联活动等等。
　　（二）用书法服务社会，传播传统文化
　　以服务社会为宗旨，该校开展了与偏远山村结对的活动，每年组织教师下乡，帮助乡村共建精神家园，推进文化建设。该校书法教师还在新春佳节来临之际，进村下乡写春联，为人们送去来自教育工作者的人间暖意。
　　为了开展国际交流，传播传统文化，该校与丹麦、德国的院校合作，每年开展师生交流学习活动，还邀请国外院校来校实地交流。
　　三、完善机制，培育学生铸一幅佳品
　　（一）做好机制保障，进行整体推进
　　1。营造翰墨氛围，美化校园环境
　　为打造校园人文环境，营造一个幽雅的场景，在该校的教室内外，本地名家、本校师生的书画佳作随处可见，并经常更新。该校西校区河畔有一座状元桥，该校挖掘状元桥的文化历史，在景物建造和环境布置方面，集历史人文精神、思想性和艺术性于一体，让学生在此文化景观中耳濡目染，不断陶冶情操。同时，该校图书馆购置了大量书法书籍，让学生浏览名家名作，饱受艺术熏陶，沉浸在书法艺术的海洋。
　　2。着眼于未来发展，壮大师资队伍
　　按照该校的书法教师培养计划，该校安排书法骨干教师参加高级别的书法培训班，并由校工会组织开展青年教师硬笔书法比赛，以多种途径为青年教师选备书法学习资料与练习场所，以提高青年教师的书法教学技能。同时，该校对书法教育增加投入，拨出专项经费，专款专用。该校专门建立了传统文化中心，用丰富多彩的形式优化书法教学。
　　3。建立管理体制，成员分工明确
　　作为是宁波市书法实验学校，该校成立了书法工作小组，分工明确，职责分明。该校还制定了书法教育中长期规划，制订了学期教学计划，研究教学形式，解决教学过程中存在的问题。该校通过信息化系统等途径，对书法教学进行有效的课堂管理，每学期进行书法之星以及优秀班级的评选，以促进文化传承。
　　（二）建立校本课程，打造特色课堂
　　首先，该校全员重视学生日常书法，主张提笔就是练字时。该校要求教师做好表率，给学生做好榜样，用实际行动影响学生，促使学生养成良好的书法习惯。
　　同时，该校收集教师在书法教育教学过程中的精品素材，组织全校书法精干力量，参与书法校本教材编写，以便更有针对性地开展书法教学。该校把书法作为选修课程列入课表，第一学期进行楷书基础教学，第二学期进行行书基础教学。
　　四、以赛促教，鼓励教师育一代匠才
　　组建书法特色班，是该校在创建人文艺术特色教育体系过程中的一个亮点。书法特色班的教学模式和教学成果，有力地调动了学生学习书法的积极性，为该校素质教育的推進发挥了积极的作用。
　　书法教育是一项慢活，要细水长流，潜移默化。为此，该校书法教师利用业余时间，指导学生练习书法，并组织学生积极参加各级各类比赛，如学校廉政书法比赛培育好家风我们在行动主题书法比赛、技能大赛硬笔（或软笔）书法比赛、宁波市教师书法比赛等。此外，该校还组织师生参加全国中等职业学校文明风采竞赛活动、浙江省艺术节书法展示活动、浙江省规范汉字书法大赛活动，提倡并鼓励教师申请加入书法协会，组织教师作品参加书法篆刻展。通过这些丰富多彩的活动与比赛，在教师自身成长的同时，把书法教育与学生专业成长融为一体，培养出更符合社会需要的高素质技能匠才。
　　五、小结
　　当前，把书法特色教育融入高技能人才的培养，已成为技工院校深化教育改革的新途径，其深刻意义在于：它有利于传承中华民族的优秀传统文化；有利于提升学生的综合素养；有利于提升学生对中华优秀传统文化的重视度，使学生增强民族文化认同感，增强文化自信；有利于培养学生的创新能力，从而为社会培养具有人文情怀的精工强匠。因此，技工院校要以书法教育为突破口，不断创新，着眼于学生的现实需要，着眼于民族文化的传承，走出一条独具特色的素质加技能的教育之路，以提高技工院校学生的综合素养。
　　参考文献：
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　　〔2〕马永明。关于开展高校公共书法艺术教育的几点思考〔J〕。陕西教育：高教版，2020（4）。
　　〔3〕王志红。优秀传统文化对高职生工匠精神培育的影响性探析〔J〕。课程教育研究，2019（30）。