初探初中英语课堂教学中小组合作教学模式

　　摘要：在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。
　　关键词：初中英语；小组合作；教学探讨
　　合作学习在初中英语学习过程中占据了很大的比例，通过小组之间的合作学习，取各位学生的长处，能促进他们的共同进步。教师在教学中运用合作研究的模式，能够有效优化英语课程的教学活动，增强学生对英语学习的兴趣，提高整体英语素质。利用小组合作的方式，能够更好地体现学生在学习中的主体地位，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，本文主要围绕集中小组合作探究模式作一下简要分析。
　　一、科学分组，充分每一个学生的潜能
　　在英语课堂教学中，小组合作学习强调的是师生之间，学生群体之间共同参与语言实践活动，平等合作、共同发展。教师在进行英语作学习分组时，教师应根据学生的基础成绩、学习能力、性格特点等差异均衡搭配，合理分工。每组以五到六人为宜，推选一名各方面能力较强的学生担任学习小组组长。初中阶段的学生表现欲强，科学合理的合作学习分组有助于组内成员之间团结协作、互帮互助，取长补短，促进自我提高，也利于激发学生的集体荣誉感，各个学习小组之间开展学习竞争，调动学生参与小组合作学习的积极性，充分发挥每一个学生的潜能，提高学生参与小组合作学习的积极性。
　　二、处理好个体学习与合作学习的关系
　　合作学习只有建立在个人努力的基础上才能完成。如Reading的学习，可以采用分段自主阅读，把自己的阅读成果拿来与同伴分享，找到自己学习的难点后再和同伴讨论、交流，这样做就避免了只有好学生动口，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生口中获得信息的现象。小组合作学习应该用在重点上、难点上，用在培养学生英语知识的获取和应用能力上。合作在数量上不应过多，时间不宜过长，否则会引起学生的厌烦情绪。
　　三、发挥好教师在合作学习中的角色作用
　　在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是共同合作者；教师对学习过程的调控是合作学习取得成功的关键，在活动中，当学生出现语法、语音、知识点混淆等错误时，教师要及时指出并做出更正；教师必须时刻关注学情，为学生提供相应的帮助。
　　四、小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行
　　1、课前小组学习活动：课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。
　　2、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
　　3、教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵，检查书面作业，进行会话，写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
　　五、利用小组合作创设语境启动思维
　　在合作学习中，教师要努力创设真实的能激发学生兴趣的语境。《英语课程标准》倡导学生主动参与，探索发现，合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是负担，学生就会自觉地去学习。如在教学Goforit九年级Unit15sectionA3a3b时教师可以让学生分成甲方、乙方，辩论动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好，学生课前就必须上网查阅有关动物生存特点的资料，再配合他们平时观看《动物世界》的知识素材，课上以小组为单位汇总本组的资料，制作出一篇能合理说服他人的辩论材料，各小组再选出代表，在全班进行大辩论，最后评出最佳辩论员。这样，既激起了学生们高昂的学习兴趣，又引导学生积极思考，合作探索，在交际中展现集体智慧。
　　六、小组合作善于评价动力持久
　　合作学习不求人人成功，但求人人进步，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且可以运用学会的知识表演节目，还有什么疑惑没有解决等等，凡遇到比较棘手的问题，由全班同学共同讨论。通过长期不断的努力，同学们体验到了使用此方法的乐趣，增强了英语学习的兴趣，极大地鼓舞了学生的信心，整个班级成为了一个团结协作充满活力的班级。通过小组互动合作学习，给我们的课堂带来了四个预期的结果：使每个学生都拥有了足够的语言实践机会：学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养了他们的思维能力；学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到了培养；学生人际交往，与人合作的能力得到了发展，意识得到了加强。
　　总之，在英语课堂教学中采用小组合作学习，将会促使学生通过自主学习，成为课堂的主人。同时发挥学生间相互鼓励、相互启发的教育作用，使学生的进取意识、创新意识和竞争意识得到强化，让学生在主动参与活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
　　参考文献
　　〔1〕高艳。合作学习的分类、研究与课堂应用初探〔J〕。教育评论，2001。
　　〔2〕秦丽静。初中英语合作学习的探究。考试周刊，2011（23）。