浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育

　　摘要：随着新课程的不断变革，情感教育被作为一项极其重要的教育目标被提出，也受到了许多教育者的认同并予以实行。而语文作为一门语言学科，丰富学生的感情思想更有助于提升其语文理解能力和语文文化修养。本文主要在新课改背景下，分析了当前语文教学的现状，以及进行情感教育的原因和如何在语文教学中实施情感教育，以供参考。
　　关键词：初中语文；情感教育；方法
　　语文作为基础教育中的主要学科，不但要学习语言文化，更要学习如何表达自己的感情以及如何与人们进行思想沟通。人和人之间就是因为有了丰富的思想感情，才使得人和世界产生融洽相处的形式。所以，情感问题在教育里面就变得非常重要，对于生理和心理都在发展的初中生来说，进行情感教育是更加刻不容缓的。
　　一、进行情感教学的意义
　　情感是人们对于客观事物的内在感受，在人与人之间交往中有着非常重要的作用。处于发展不成熟的初中生，他们的行为思想都受到情感很严重的影响，并且在今后的生活中也非常重要。在我们了解到的理性教育中，情感教育是人们情感规律的基本，在教学过程中加入情感要素，可以唤醒学生的情感能力，以便让他们找具有良好的情感品格的同时，身心健康也可以朝正确的方向全面发展。在实施情感教育的过程中，可以极大地让学生感受到学习生活的快乐，更能提高学生对学习生活的乐趣，在提升了学生表达沟通能力的同时，结合自己生活中的实际经历，可以让学生更加理解课文并且对于自己本身的人生价值观也有较好的发展，综合素质和健康的人格也得到了良好的进步。
　　二、当前语文情感教学的现状
　　当前的语文教学模式依旧是传统教学模式，老师在进行课堂授课时，对于课文的分析以及诗词的解析，都是依照标准答案对于文章的核心思想、故事划分、词句赏析等等进行全面解析。忽略了语文的灵活性，让学生死记硬背课文或者答案，把语文课变得枯燥无味。比如，在学习李白的《行路难》时，在没有学习诗句意思时，读到最后两句也可以感受到作者当时心中的地动山摇的气魄，好像自己内心也有了波涛汹涌的感觉。但是在老师分析该诗句的时候，直接从诗句的翻译，重点句子开始解析，学生不清楚作者当时的处境以及写作背景，对于老师的讲解已经完全让学生失去了学习诗句的兴趣。这种古板的教学方式，消磨了学生对于学习的热情和积极性，只依靠死记硬背应付考试，严重危害了学生的全面发展。
　　三、情感教育被忽略的因素
　　1、不重視情感教育。在传统教学理念中，教学的作用就在于让学生学习技能和拓展知识，对于情感教育不予以重视，用理性去控制感性。但是这种教育模式导致了教师的教学方案变化，偏重于让学生对于每个知识点都清楚明白，重在把书本知识印在学生脑海中，由于学生不是自愿参与，所以大大降低了学生对学习的积极性。
　　2、以考试分数为主。语文教学大多实施的是应试教育模式，学生进入哪所学校也由考试分数而定，分数越高，去的学校越好。初中语文教学目标就是中考，所以教学的内容就是中考考什么，上课讲什么。这种逐利性的教学方式直接打消了学生的积极性，只是根据老师的要求，背诵相关的课文，刻板的进行学习。
　　四、如何进行语文情感教育
　　1、营造氛围，引入课文。在讲述课文之前，营造课堂氛围是导入课堂的敲门砖，在充分调动学生的感情后，顺着情感线再进入课文，学生就可以更好的把情感和课文相结合，使得听课更为轻松。比如，在学习《斑羚飞渡》这篇课文时，可以在进入课文前先讲一个小故事引入：因为森林大火，蚂蚁进行了大规模迁徙。在逃亡过程中，却被大火包围，蚂蚁很快地聚集在了一起，形成了一个巨大的蚁球，顺着地势朝河边滚去。蚁球在穿过火海时，包在最外围的蚂蚁不断被大火烧焦并发出噼里啪啦的声音，最后在蚁球最里面的蚂蚁都活下来了。这是一个很感人的故事，在生死抉择中，那些在蚁球外围的蚂蚁死的是多么伟大，牺牲自己换来后辈的生存。讲了与课文类似的故事，相信学生在学习课文时，可以更深切地体会课文的内涵。
　　2、借助设备，创建情景。课文内容是通过生动的描写来表现当时的生活。所以老师在解析课文的时候尽量要让当时的情况及环境真实地出现在学生面前，引导他们在内心形成的意境里面，感受到课文里面的内容以及作者的写作心情。比如，在教学《沁园春雪》这篇课文时，可以先通过多媒体设备播放这首音乐，把学生的心绪慢慢吸引出来，再通过多媒体播放一些漫天飞雪、银装素裹的美图，然后聆听诗朗诵。通过以上方法可以让学生充分地体会毛主席在冰封雪盖的环境下，是如何赞美祖国的大好河山以及抒发自己的抱负胸怀，极大地激起了学生学习的兴趣以及爱国情绪。
　　3、打动人心，熏陶情感。在语文教学过程中，老师应该重点引导学生到课文的情景中，感受作者所感，看到作者所看，以产生和作者在情感上的同步，做到动之以情，晓之以理。与此同时，还要让学生在学习课文时，联系自己的实际生活，以指导学生建立起正确的人生价值观。
　　比如，在学习《背影》这篇课文时，要引导学生进行赏析，表现了舐犊情深，并且联系自己现实生活中，谈谈自己的感受或者自己的亲身经历，从哪些方面体会了浓厚伟大的父爱。父爱不像母爱表现的那么热切，但是依旧是学生可以从生活中的点点滴滴感受到的。语文课通过情感教育不但可以形成最佳的学习成果，最主要的是通过课文内容引导学生感受并且体会父母的爱，学会珍惜、感恩这浓浓的爱。在进行课本教学的同时，情感教育也从根本上做了知识和人性的扩展。
　　再比如学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，从作者看到紫藤萝开花并且发出对生命的感叹着手，逐步引导学生对于作者看到紫藤萝产生的情感变化以及为什么对生命会有这样的领悟这两个问题进行思考。老师在讲述了作者的生活背景，学生们就可以深刻了解，作者是把几十年国家的命运和紫藤萝的命运相结合，看到人和花的遭遇是多么相似，从而领悟到虽然在生活中都会碰到各种天灾人祸，但是生命是无止境的。由此可以引导学生在遭遇不幸时，不能被厄运打败，要保持坚定的信念往前走，一定要甩掉悲观消极的情绪，要积极向上地向前。然学生在学习课文的同时感受作者的情绪，自己也洗涤了心理，陶冶了情操。
　　五、结语
　　情感教育是贯通了整个语文教学的，对于初中生的健康发展具有至关重要的影响。通过和谐的课堂感情气氛，引导学生的学习潜能，提升学生的学习兴趣，有助于学生内心形成正确的三观。面对在实际教学过程中的不足，学校和老师更应该进一步完善，情感教育必定是今后语文教学中的关键教学方式，应该在语文教学中推广普及。
　　参考文献
　　〔1〕廖玲玲。浅谈新课改下初中语文教学中的感情教育〔J〕。课外语文，2015，16：133。
　　〔2〕李传丽。浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育〔J〕。技术与市场，2008，12：107。