追星逐日式评价让学生看见自己的成长

　　很多人以为孩子喜欢电子游戏是对游戏本身感兴趣。而通过与孩子交流发现，真正吸引孩子的是游戏过关规则的设计与积分制的诱惑。
　　无论何种游戏，首先都是从易到难分着不同的级别。第一关进入特别简单，以后各关难度逐渐加大。而且，在打玩时，只计成功，不计失败。只要玩家愿意，一关打无数次，直到过关为止，而这是孩子喜欢游戏的一个重要原因。
　　当然，最窃取孩子之心的还是游戏的积分制。游戏规定，过一关就会记上一关的分数，甚至每一点小小的进步都会写入记录。在孩子的游戏册上，分数总是在长，等级总是在升。每一点努力都看得见，这不仅让孩子感受到一次次成功的喜悦，更激励着他们越战越勇。
　　由此反观我们的学习。一个问题，一次不会，大人就不高兴，两次不会，大人就要着急，三次不会，大人就开始生气，不少人就会训斥孩子是猪脑子非但如此，现实中的学习还不会给孩子足够多的重复学习机会。
　　第一关的内容学不会，老师仍会继续第二关第三关的学习。有些老师从不去想：第一关都没学会，第二关怎么可能再学会？即便想了，因为学期限制、教学计划、教学进度等原因，也无法做到耐心等某一个孩子慢吞吞地、一遍又一遍地重复某一关的学习
　　评价学生的方式也伤害到了他们。一名学生从小学一年级到高中这十二年，每次考试卷面上都是100分。如果你考了满分，那就意味着，从分数上看，下次你只有退步，绝不会进步了。特别是考试成绩的排名，对学生伤害更深。第一就一个，一个人名次的进步会导致许多人的退步。因此，这种与他人横向比较，对绝大多数的同学来说，总是进步的时候少，退步的时候多，虽然天天在努力，成绩却是越学越越差，这让许多孩子越学越泄气。
　　针对这种情况，我县梯门镇中心小学近年对学生评价进行了改革，汲取电子游戏的积分办法对学生实施追星逐日评价。这种评价是一种以学生自身为基准的纵向积累式评价。把学生在学校学习、生活的各个方面进行量化评估。学生一入校就有100分的基础分。然后根据在校各方面表现情况加分或者减分。比如，遵守纪律，一周不迟到，不请假，不旷课加五分，迟到一次减一分，请假既不加分也不减分，旷课一次减五分；这种评价包括了讲究卫生、团结同学、助人为乐的生活、纪律、习惯、品行情况；上课坐姿、写字姿势，上课积极讨论发言等课堂表现情况；作业完成、改错情况；当然，还有单元、期中、期末检测情况等等，涵盖了学生在校学习生活的各个方面。学生每积100分，授予一颗星星奖章；积够4颗星星换成一个月亮奖章；积够4颗月亮，换一个太阳奖章；积够4个太阳，换一个王冠奖章。
　　教室里设置了追星逐日榜，每周更新一次；月亮奖章在每周一次的班会上由班主任和全体任课教师亲自给学生佩戴；在每月一次的校会上，太阳奖章由学校副校长亲自给学生佩戴，王冠奖章则由校长亲自给学生佩戴并合影留念。这些积分奖章，一律写入学生成长档案，放进成长记录袋里，随着年级的升高不断累积。
　　学校提出的口号是我与自己比进步，追星逐日攀峰巅。追星逐日的积累性评价，让孩子看见自己的进步，看见自己的成长，享受到成功的喜悦，激励他们冲向一个又一个峰巅。