建构议论文写作思路

　　昨天在《语文教学与研究》2019年10月上半月刊上看到官炳才老师的一篇文章：《逻辑链打通材料作文审题立意通道》。这篇文章和之前最近看到的一些作文教学有很多类似之处，但是切入角度又不一样。
　　文章主要是针对《2019年高考语文考试大纲》中的一句话做了阐释：揭示事物的内在关系
　　什么是内在关系？内在就是事物本身所固有的，跟外在相对；关系则包括事物之间相互作用、相互影响的状态人和人、人和物之间的某种性质的联系对有关事物的影响或重要性泛指原因、条件等。怎样揭示事物的内在关系？由表及里大致有三个层面的揭示：揭示事物间的关系（因果、条件等）；揭示事物存在的规律；揭示事物本质。
　　文章主体部分也就从这三个方面逐一展开。
　　揭示联系：明确思考方向
　　揭示关系，也即建立联系。然后作者举了很多建立联系的角度：
　　由个别到类别，这是往类似点上想，可以揭示必然；
　　由现象到本质，这是往深处想，可以揭示实质；
　　由小事到大事，这是往大处想，可以揭示意义；
　　由短视到高瞻，这是往高处想，可以预见高度；
　　由眼前到未来，这是往远处想，可以揭示影响；
　　由道理到实践，这是以虚入实，可以推知正误；（联系实际）
　　由实践到道理，这是以实入虚，可以深化认知；
　　由正面到反面，这是基于辩证的思考，可以甄别观点；
　　由现实到发展，这是基于变化的思考，可以预知未来。
　　有些操作起来比较困难，但是有些部分对写作启发意义很大，特别是前面部分，个别类别，现象本质，小事大事，短视高瞻，眼前未来，道理实践，实践道理，正面反面，现实发展等，这些其实都是写作的思路，当我们在写作过程中，不知道如何继续下去的时候，可以顺着这个思路下去。这和之前写的句式牵引思维有很多类似之处。
　　追求深刻：连环相扣演进
　　这条规则要求学生审题立意时要学会步步为营，层层推进，从而打造出审题立意的逻辑链，打通审题立意的逻辑通道。运用逻辑链进行审题立意时，笔者为初学者推荐五级逻辑链训练法：
　　（1）初级为现象危害意义办法；
　　（2）在初级之上增加本质，成为第二级现象本质危害意义办法；
　　（3）在第二级之上增加根源，成为第三级现象本质危害意义根源办法；
　　（4）在第三级之上增加类似现象，成为第四级现象类似现象本质危害意义根源办法；
　　（5）在第四级之上增加联系现实，成为第五级现象类似现象本质危害意义原因根源联系现实办法。
　　这五级写作思路，既是对前面的梳理归纳，也是在建构写作思路。从功利的角度看，文章写不长，从这五个方面自然可以写长。但是，从思维角度看，学生思考问题的时候，更应该通过类比、探因等方式看到背后的本质以及其逻辑方式，而不是孤立、片面的看问题，同时，也要想到问题该如何解决。这一思维过程的训练，如果能够形成，必然对学生以后成长有很多好处。当然，现在很多作文关注任务情境，追求宏大话题，但是在初学议论文，这样的必备知识和关键能力，一定要传递给学生，在这基础之上，再去与高考作文对接，可能意义更好一些吧。
　　官老师在第三个方面提出结构法则：点正反深联总。但是这个比较常见，也是对前面的一种整合，虽然有很强的操作性，但是还是比较抽象。
　　这篇文章主要是拓宽写作思路，知道可以从哪些地方入手，但是具体怎么操作，例如原因分析怎么分析，有哪些原因，这里没有涉及，当然这也不是一两篇文章所能解决的，之前我写了因果分析的文章，但是因果绝对不止是那些，就我目前掌握的资料来看，还有很多可以丰富、可以操作的，当然，也还有很多需要继续深入的，还有本质探寻、危害阐释等等。