浅析小学综合实践活动中学生合作能力

　　摘要：随着素质教育的不断推行，小学生的综合素质水平已经日益成为一项重点培养任务。小学生具有爱玩的天性，因此在小学阶段的课程中为他们融入一些综合实践活动对于开发他们的头脑、提升思维意识具有十分关键的作用。这项教学活动对于教师的应变能力也有很高的要求，如果操作得当，小学生的合作能力会得到潜移默化的提升，这对于他们一生的成长都相当关键。本文在阐述综合实践活动中学生合作能力培养内容的基础上，详细分析了具体的培养策略，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。
　　关键词：小学；综合实践活动；合作能力；培养
　　小学综合实践活动是目前小学阶段的重点课程内容之一，这门课程主要是通过开展丰富多彩的动手实践活动，让小学生的学习生活得以丰富，进而实现学生的德智体美全面发展。综合实践活动是对课堂教学的拓展，在这个过程中，学生可以开拓自己的思维、提升自己的探究意识以及小组协作能力。这对于小学生一生的成长都相当关键
　　〔1〕。因此在分析综合实践活动内容的基础上，采取适当的策略引导学生进行实践活动，进而使得小学生的合作能力得以提升应该是目前一项具有普遍现实意义的工作。
　　一、综合实践活动中学生合作能力的培养内容
　　1、培养团队合作意识。团队合作的意识就是一种以集体利益为重的意识，拓展开来就是所谓的大局意识，它是内外部因素共同作用的结果。为了达到这样的培养目标，教师首先应该引导学生融入到集体当中，使得学生的合作意识得到不同程度的激发，然后为开展相关活动打下坚实的基础。另外，在这样的过程中，小学生会逐渐感悟到实践活动的乐趣，进而便会养成一种参与、合作的意识。为了达到培养学生合作意识的效果，教師应该从以下三个方面入手：
　　（1）培养学生的主动参与意识。学生只有主动参与到实践活动当中去，才能积极的表达自己的优势，这对于学生良好思维意识的培养相当关键。另外，在不断的参与中，学生会看到其他小伙伴身上的长处，进而便会积极向他们学习，以达到弥补自己身上不足的作用。
　　（2）培养学生互帮互助的意识。互帮互助是一种人人为我，我为人人的相互依靠的意识，在团队学习中，教师要让学生认识到自己是团队中不可或缺的一员，自己的行为表现关系到整个团队作用的整体发挥，只有互帮互助、共同分享才能实现112的效果。
　　（3）趋利避害的意识。在团队学习中，每个队员都有自身的优缺点，有擅长规划筹谋的，又擅长行动实践的，每个学生都拥有自身引以为傲的长处。教师在培养学生团队合作意识过程中就要引导学生充分展示自己的优点，避开自身的缺点，从而达到共同提升、取长补短的目的。
　　2、锻炼团队合作技能。有了团队协作的意识，必须要通过团队合作的技能加以实践。教师在综合实践活动中要想培养学生的团队合作技能，必须从以下三个方面的技能着手：
　　（1）耐心倾听的能力。倾听是理解和接受别人意见和观点的必要过程，通过耐心的倾听可以接受有利的信息，排除无用信息。因此培养学生倾听时耐心、认真的态度是关键，教师要教育学生要以认真诚恳的态度听取别人的表达，不干扰、不打断、不厌烦，做到尊重对方。同时学生倾听过程中要学会分析和对比，敢于质疑和提问。
　　（2）表达能力。表达能力是开展合作学习的重要技能，学生要向同学和老师表达自己的意愿和看法，让别人了解自己的知识和能力、优缺点，从而引起同伴的关注。
　　（3）特殊技能训练。听、说是综合实践活动中最基本的技能，而调查研究、走访面谈、撰写调查报告等能力也是至关重要的。教师要训练学生撰写调查报告的书面材料，用词要得体、简洁、明了，访谈时用于亲切热情、表演时声形要传情等。
　　二、小学综合实践活动中培养学生合作能力的途径
　　1、制定共同目标，强化合作意识。目标是指引团队前进的动力，是规范队员行为的标尺。教师在组织团队合作综合实践活动时要引导小组制定统一的奋斗目标，目标既要有可行性、符合每个队员的利益，又要有挑战性，能够激发每个队员奋斗的积极性
　　〔2〕。团队是一个利益共同的团体，学生在组建团队时，教师要对每个队员进行团队合作意识的教育，强化学生的团队意识，让学生为团队的利益着想，尽快融入进团队中。教师可以引导学生起名字、喊口号等方式，激发队员的集体荣誉感。
　　2、构建合作情境，开展小组学习。教师在综合实践活动中要积极构建学生合作的场景，为学生提供团队协作技能施展的平台。比如，在小学五年级活动实践课《包饺子》中，活动内容为包饺子、煮饺子、吃饺子、比赛和说感想。教师将全班分成6小组，组员分配任务：和面，擀饺子皮，包饺子，煮饺子，准备材料（面粉、水、馅料、炊具等）。包饺子、煮饺子和吃饺子的过程中，教师适当将饺子的来自、吃饺子的习俗以及包饺子技巧讲述给学生，并引导学生开动脑筋，制作具有自己特色的饺子形状。活动的形式激发学生自主合作的动机，自主决定合作的方式，从而共同完成任务〔3〕。
　　3、责任分担，鼓励共享。在小学综合实践活动中，教师应该起到引导督促的作用，让学生自发将任务分解分配到个人，让队员意识到自己的任务和所肩负的责任，这样有利于培养学生责任分担的意识，避免出现三个和尚没水喝的局面。此外，任务分配后要明确各个队员任务的内容和行动方案，并不是做完自己分内的事情就可以了，要让队员体会一荣俱荣、一损俱损的含义，队员在任务实践过程中要互帮互助，共同分析解决问题。团队的荣誉是属于团队的，并不是由于组内某个贡献份额较大的那个队员，教师要引导学生养成成功共享的意识〔4〕。
　　三、结语
　　总而言之，团队合作意识和团队合作技能，作为培养学生合作能力的两大基本内容，在小学综合实践活动中要着重培养这两方面的内容〔5〕。小学综合实践活动为团队合作学习提供了实践平台，教师在这个团队学习的过程中起到引导作用，通过小组分配、制定共同目标、创设情境等方式，渐渐强化学生的团队合作意识，学会责任分担，鼓励共享。
　　参考文献
　　〔1〕王兰清。如何让学生在综合实践活动中真正动起来〔J〕。延边教育学院学报，2016（05）。
　　〔2〕林宗曜。初中数学课程教学中合作能力的探索研究〔J〕。亚太教育，2014（02）。
　　〔3〕蒋锡凤，何志良。在综合实践活动中应培养小学生小组合作的能力〔J〕。考试周刊，2008（3）：207208。
　　〔4〕侯玉珠，杨淑萍。试论综合实践活动课对小学生合作意识的培养〔J〕。辽宁教育，2017（4）。
　　〔5〕邱利民。浅谈小学生综合实践活动课〔J〕。关爱明天，2015（2）。