小学语文个性化教学法的应用

　　摘要：每个学生都是一个独立的个体，都有自己的特点和性格，单一的教学模式并不能使每个学生都得高质量的教育，尤其对于小学语文来讲，正是学生性格养成阶段，对学生的个性化教学尤为重要。本文将对如何在小学语文中实践个性教学法。
　　关键词：小学语文；个性化；方法；应用
　　要实现个性教学法，要从多个方面进行考虑，既要老师提高自身的教学素质，对创新型教材进行整理，是整个教学知识环环相扣，构成完整的结构体系，尽可能的使老师的能力以及学生的潜能得到充分的发挥，从而提高教学质量。小学正是学生长身体的阶段，学生的心理和身体都发生这巨大的变化，逐渐的就发展了自己的小个性。在语文教学的研究中，对学生的个性化教学给予重视是非常重要的。为使小学语文的个性化教学得到有效的应用，我认为可以从这几个方面思考。
　　一、注重对教师个性化培养，培养特色教师
　　小学语文教学中，主要还是依靠老师，所以需要注重对老师个性化进行重点培养。
　　1、老师客观、公正对待学生。作为老师必须要有一颗宽容的心，用客观、公正的眼光去看待每位学生，让学生得到应有的尊重。老师和学生之间要以朋友的身份相处，缩小两者之间的代沟，多和学生进行平等的交流，对学生的心理、学习状态进行充分的了解，以此来更好的激励学生进行主动的学习。
　　2、老师不断完善自我，丰富自身，加强专业技能。学生在进行语文学习的过程中不光是为了获得教材上的知识，还要对学生的心理，技能，德育等多方面进行教导，这样才能使得学生得到全方面的培养。作为老师就要在教学的过程中，不断的对自身的能力进行完善，提升自己的各方面技能，对自己的不足之处进行弥补。不断拓展自身的拓展知识面，改变死板、枯燥的教材，利用大量的课外知识丰富教学课堂，能够有效的激发学生的学习兴趣，是学生的个性得到全面的发展。
　　3、老师勇于创新，勇于探索，培养特色教学。单一的教学模式明显的更加的简单，整体，对于老师来讲，只要照搬照用，不需要花费太多的精力在备课上面。而个性化教学相对来讲需要去探索，去创新，需要更多的时间和精力。但是每个学生都有自己的想法，自己的個性，自己的优缺点，单一的教学模式根本不能满足他们的需要。因此老师需要对关注学生平时表现，善于发现问题，并及时给予纠正，这就需要老师勇于创新和探索，因此施教，针对学生不同特点，应用个性化教学模式。
　　二、开展游戏课堂，提高学习兴趣
　　语文是所有学科的基础，然而小学生正处于语文理解和学习习惯养成的起步期，在这个阶段为学生制定一个有趣、科学的游戏化教学方案能在提高学生语文课堂学习效率的同时激发对语文学习的浓厚兴趣，可以为以后的语文学习打下一个坚实的基础。那么我们应该如何开展小学语文课堂游戏呢？首先我们教师要有目的的设计游戏课堂的内容。在游戏化课堂中，游戏活动只是起着辅助工具的作用，老师最终的目的是通过游戏教授学生知识，激发学生的兴趣，培养学生其他方面的能力。所以老师设计的游戏应当是有针对性的，是与本堂所要学的知识相联系的。在游戏中要对学生的朗读，识字、写作，交流表达，词汇记忆等多方面语文基础知识进行锻炼，让学生在愉快的游戏活动中，潜移默化的把知识吸收掉，让语文素质得到提升。其次我们要抓住教学目标与任务开展游戏，比如，摘苹果这一识字教学游戏，在复习所学生字的时候，教师可以在黑板上画一颗大树，上面挂满苹果，每个苹果上写有一个生字，有的书写正确，有的书写错误，学生通过找对正确的生字、读对字音，并能用这个字说一句话才能摘掉这个苹果。通过开展这样的游戏，我们能够让学生在活动中一边观察一边思考一边操作，做到了手、口、眼、脑的协调统一，并在帮助学生有效识字的同时锻炼了学生观察能力。最后我们要对游戏对进行反思和评价，时代在变化，教学游戏也应当与时俱进，这样才能更好的抓住小学生的眼球，从而进行语文教学。
　　1、注重对个性化学生进行培养。鼓励学生养成优良学习习惯和方法。
　　老师知识学生的引导者，要想得到有效的学习，主要还是在于学生自身对学习的态度以及感悟。俗话说得好：授之以鱼不如授之以渔，在教学过程中要让学生掌握学习方法，然后将其灵活应用到学习当中，而不是简单的传授知识。这就需要老师鼓励学生自己总结适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　2、激励学生丰富课外知识。在课堂上所学的东西都是相同的，教材上的知识很有价值，但是不一定适用于每个学生。因此，老师应当将学生的发展延伸到课外阅读和学习当中。生活中到处都是语文的气息，在教学过程中，老师应当对学生丰富课外知识的阅读学习以及对生活中语文信息的捕捉进行指导，让学生通过课外知识更好的发展自身的兴趣和个性，采取适合自己的方式去学习。
　　三、结语
　　为了使小学语文得到有效的个性化教学，教师还要在课前充分备课，以为学生准备一个学习的更大空间；积极引导学生参与课堂讨论活动，创设对话交流的课堂，让学生学会交往，全面促进学生的全面发展。在不同的学习阶段，学生的认知水平，个性特点，思维方式都不同，在教学的过程中，要深刻的认识到，不同的学习阶段的特点，要因时而异，保证教学工作合理高效的完成。
　　参考文献
　　〔1〕蔡新梅。小学语文课堂教学生活化手段探究〔J〕。学术期刊，考试周刊，2016。57。
　　〔2〕杨排风。先学后教当堂训练新模式尝试《桂林山水》教学设计与反思〔J〕。学术期刊，课外阅读（中旬），2013。6。