如何提高小学数学课堂的教学质量

　　摘要：实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
　　关键词：小学数学；课堂教学；质量
　　课堂是学校教育的主阵地，也是学生学习数学知识、开发智力、培养能力的主要场所，若教师忽视课堂教学，仅是按部就班地讲授数学知识，学生的学习就难以收到理想的效果，课堂教学质量肯定也不会高。为此，针对如何上好小学数学课，有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验做了以下尝试〔1〕。
　　一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何使学生对抽象枯燥的数学知识产生浓厚兴趣呢？笔者认为可以采取以下方法：
　　1、利用设疑创情境，引起学生的好奇心。如教学工程问题时，我出了一题：现要修（）米的路，甲队要用10天可修好，乙队要用15天可修好，两队合修需几天可修好？我对学生说：你们在括号里任写一个合理的数字，我都能算出答案是6天，为什么呢顿时学生的学习兴趣提高了，急于想知道答案，也就顺利地进入了新知识的探索阶段。
　　2、让学生享受成功的喜悦，激发他们求学的兴趣。要使数学知识转化为技能，需经过一定的练习，但重复单调的练习易使学生厌倦，导致计算错误，这也就失去了练习的价值。因此，教师要分类精心设计作业，使不同智力层次的学生都能得到成功，享受到成功的喜悦，在成功中求进。
　　3、结合实例教学，让学生知道所学知识的用处，这既揭示了知识的价值，又能成为激发学生兴趣的诱因。如教学时、分、秒时，以平时同学的作息时间为实例做练习，使数学知识生活化，进而使学生明白生活中常用数学知识，了解到数学的价值，以激发他们的求知欲。
　　二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围
　　正所谓亲其师信其道。学生喜欢哪个老师就会对该老师所教授的课青睐有加。为此，在数学课堂教学过程中，教师就要努力营造良好的教学氛围，与学生建立和谐的师生关系。课上，无论是讲授知识，还是对待学生，教师的教学语言都应亲切，富有情感，更要以平等的态度、真诚的心对待学生。特别是对待差生，更应做到这一点，要善于发现他们的闪光点，多给予他们表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，进而维护他们的自尊心，激励他们的上进心。课下，教师要放下权威的架子，多关心学生，多与学生进行沟通，成为学生的知心朋友。只有这样，师生之间才能更好地进行交往互动，从而确保教学活动的高效，使教学活动过程成为师生、学生之间有效互动与共同发展的过程〔2〕。
　　三、巧用多媒体教学手段，提高课堂教学质量
　　随着社会的发展、科技的进步，课堂教学发生了很大的改变，教学手段越来越多样化，特别是多媒体技术也已逐渐被应用到了数学课堂教学中，其集图、文、声、像于一体，能够将抽象的内容具体化、形象化、情趣化，从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突出重点，解决难点。在教学中，我们教师要注意利用多媒体的这些优势，化抽象为直观，将数学中所涉及的结论、概念等抽象的理论知识及其形成过程清晰地呈现在学生面前，启发学生的思维，使学生轻松掌握数学知识。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。这个问题比较抽象，学生难于接受。对此，教师可利用计算机显示两人从两地同时出发，相向而行，4分钟后相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。这样形象、直观的教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，启发了学生思维，使学生更好地理解了此知识。又如时间单位这一节中，地球自转一周所用的时间叫做一日地球围绕太阳旋转一周所用的时间叫做一年，这两个概念比较抽象，学生难于理解，教学中如果教师不改变传说教学方法，学生就易产生厌学的情绪。对此，教师可利用多媒体精心设计、制作地球绕太阳旋转的课件，在课堂上生动、直观地进行演示，让学生观察地球是怎样自转的，地球是怎样围绕太阳旋转的，并结合动画适时地给学生讲解，这样学生就能很快地理解一日一年这两个概念的含义，既化解了难点，又调动了学生学习的积极性，启发了学生思维，加强了其理解，从而提高了课堂教学质量。
　　四、加强操作，实践出真知
　　数学学科，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而小学生由于心理、生理发育还很不成熟，往往表现出直观形象思维比较好，好动、好奇的心理特点，结合学生的这种特点，教学中教师应根据教学内容，积极组织一些动手操作活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量，演示或操作，通过动手、动脑获得初步的印象，这既尊重了小学生当前的学习特点，又能提高他们的操作能力，丰富课堂学习形式，培养学生的创造精神。
　　如在教学认识分数（分一分）时，我安排了两个操作情境：一是涂出教具图形：长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一；二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。在教学长方形、正方形周长、面积时，教师可要求学生充分运用画一画、拼一拼、做一做，从而让学生直观地理解题目意思，以增强学生的理解能力，更好地掌握相关知识；在教学长度、面积单位时，教师也可利用学生的身体与所学知识相结合，增强学生对这些知识的记忆。如1厘米大约是一个食指的宽度，一分米大约是拇指与食指一拃的长度，一米是张开双臂的长度，一平方厘米大约是一个指甲盖的大小等。
　　通过这些亲身体验和实践操作，学生不仅能了解知识的发生发展过程，更好地理解和掌握所学知识，还增强了实践探究的欲望和学习数学的兴趣，进而变学会为会学。
　　总之，要想提高小学数学课堂教学质量，教师就必须以学生的发展为根本，千方百计搭建一个适合学生发展的平台，把更多的时间还给学生，把更多的话语权还给学生，把更多的表演机会留给学生，让学生学会学习，从而真正实现课堂教学的高质量和高效率，这样，学生才能学得更自信，獲得好的学习效果。
　　参考文献
　　〔1〕杨思福。浅谈提高小学数学课堂教学质量的途径〔J〕。考试与评价，2015（10）。
　　〔2〕蔡顺兰。提高小学数学课堂教学质量的对策〔J〕。教育教学论坛，2014（7）：132133。