结合技能大赛培育工匠精神的研究与实践

　　李陆星许振珊袁卫华
　　摘要：当前，我国正处于由中国制造向中国智造转型升级的关键时期，需要大量高素质的技能型人才的支撑。技能大赛是加快职业教育发展，提高技能型人才培养水平，弘扬工匠精神的重要手段。本文结合济宁职业技术学院的实践，从校园文化、专业教学、技能训练等方面阐述了结合技能大赛培育工匠精神的途径。
　　关键词：职业教育技能大赛工匠精神
　　课题：本文系济宁市2018年度社会科学规划研究项目依托技能大赛培养工匠精神的研究与实践的研究成果。
　　一、背景
　　2015年5月，中央电视台播出系列节目《大国工匠》，讲述了高凤林、管延安、胡双钱等八位国宝级工匠以及他们身上所体现的工匠精神。20162018年，政府工作报告中均提到要培育和弘扬工匠精神，提品质、创品牌。在国家实施中国制造2025，建设制造业强国的背景下，工匠精神的提出明确了职业教育的精神内涵，在职业教育领域引起了强烈的反响与共鸣，为职业教育发展指明了方向。为加快发展现代职业教育，弘扬劳动光荣、技能宝贵的时代风尚，国务院决定自2015年起每年五月第二周为职业教育活动周。2016年、2018年职教活动周的主题分别为弘扬工匠精神，打造技能强国职教改革四十年，产教融合育工匠。近几年，我国出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》等加快职业教育发展的文件，这些文件中均提到技能竞赛是提升职业教育影响力和质量的途径。2008年至今举办的11届全国职业院校技能大赛，充分证明组织开展技能竞赛是加快职业教育发展的重要举措，是职业院校提升技能型人才培养水平、弘扬工匠精神的重要手段。
　　二、工匠精神的内涵
　　自古有之，工匠精神就包含着工匠内在的精神特质和外在的技艺表现，魏源提出的技可进乎道，艺可通乎神诠释了工匠精神的意蕴。从古代木匠祖师鲁班，到《大国工匠》里的火箭心脏焊接人高凤林等人，他们身上都体现了一种精雕细琢、精益求精的精神理念。学者们从技艺追求、职业精神、人文素养等层面对工匠精神内涵作了一些解读，具体体现在对待产品精益求精、追求完美，耐心、专注和坚守，严谨细致、一丝不苟等方面。经济社会的发展和进步离不开工匠精神的传承，工匠精神的目标是为消费者打造最优质的产品，国内如海尔冰箱、格力空调，国外如瑞士的手表，德国的汽车，日本的电子产品等，无一不凝聚着精雕细琢、精益求精的工匠精神。
　　经过改革开放40年的发展，中国已成为世界上的制造业大国，部分领域技术水平处于世界前列，但与德国、日本、美国等制造业强国相比还有一定的差距。当前，我国正处于由中国制造向中国智造转型的关键时期，需要大量高技能型人才为支撑，更需要大力弘扬工匠精神，以推进制造业的技术创新和质量升级。对高职院校来说，坚定踏实、严谨细致、精益求精为核心的工匠精神是培养生产、建设一线所需高素质技能人才的关键要素。在职业教育过程中培养工匠精神是对于提高职业院校办学质量，实现中国制造2025强国战略目标提供人才支持具有重要的现实意义。
　　三、职业院校工匠精神培养现状
　　近十年，我国职业教育有了很大发展，为社会培养了大批技术技能人才。但长期以来职业教育过于注重学生专业技能的训练，忽视职业素养的培养。主要体现在以下几方面：首先是对工匠精神培育的重视程度不够，注重知识和技能目标的培养，轻视职业素养、工匠精神的培养，人文素质教育类课程被边缘化；其次是教学内容设计与工匠精神的融合度不够，校企融合育人机制不健全，专业教学内容与工匠精神培育结合不紧密；最后是校园文化建设对工匠精神的弘扬缺少统筹规划，学生难以得到工匠精神的熏陶。这种培养方式满足不了企业对高素质技能型人才的需求，迫切需要工匠精神的回归。
　　四、结合技能大赛培育工匠精神的途径
　　当前，学者们对如何在职业教育中培养工匠精神做了大量研究，从职业道德、校企合作、专业教学与技能训练等方面阐述了工匠精神的培养，但对结合技能大赛培养学生技能水平与工匠精神的研究较少。自2008年至今已举办了11届全国职业院校技能大赛，充分展示了职业教育成果，推动了产教融合，提高了职业教育的影响力，营造了崇尚技能的氛围，对职业院校技能型人才培养起到了重要的引领作用。职业教育以培养学生技能水平为首要目标，培养学生工匠精神也是其中重要的一环。济宁职业技术学院始终秉承崇德尚能的校训精神，以培养品优技高有才艺高素质技术技能型人才为己任，在近几年技能大赛备赛过程中，从以下几个方面将工匠精神培养融入技能大赛中，取得了一定效果。
　　1。校园文化建设弘扬工匠精神
　　工匠精神是现代职业教育体系建设中需要塑造的价值观。技术可以引进，而工匠精神只能靠培育。学院高度重视校园文化建设，树立文化育人的教育理念，结合学院实际打造了以工匠精神塑造为核心的文化育人体系。以社会主义核心价值观为主导，以学生行为塑造、技能水平与职业素养为目标，构建一主三融育人文化体系，创立文化育人进校园、进专业、进课程、进教材、进活动、进实践的文化六进路径。举办以弘扬精神为主题的大学生科技节，召开工匠精神培育主题班会，开办企业大讲堂、名师讲堂，在教学活动区设置相关专业技能大师、能工巧匠、优秀毕业生和著名企业文化介绍专栏，以工匠精神培育为切入点，将校园文化、职业素养融入人才培养全过程，构建一种崇尚技能、蕴含工匠精神内涵的校园文化。潜移默化地对学生熏陶工匠精神，强化学生追求精益求精的态度。
　　2。专业课程教学渗透工匠精神
　　技能大赛源于生产实际，立足于专业基础。在专业课程教学中引入技能大赛标准进行教学改革，将工匠精神培育纳入专业课程教学全过程中。推进基于工作任务的項目化教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力。教学中不仅重视学生的技能培养，也重视职业素养的培育，以促进教学质量和人才培养质量的提高。专业课教学不仅局限于专业理论知识传授，还兼顾专业特点和职业特点渗透工匠精神，在专业课程教学中引入瑞士手表、德国汽车等优秀案例，大力弘扬我国鲁班、李春等古代著名工匠及胡双钱、高凤林、孟剑锋等现代大国工匠。把课程内容与职业标准、教学过程与生产过程有机结合起来，在专业人才培养方案制订、课程标准制定、教学资源库开发、课堂教学设计等环节融入工匠精神的培育。
　　3。专业技能训练体验工匠精神
　　技能的练就、职业素养的养成离不开专业技能训练。在山东省技能型特色名校建设阶段，学院打造了一支由双师素质教师、行业领军人物、企业工程师等组成的实践教学教师队伍，建立了具有专业特色的课内实践、专项实训、综合实训三级实训和岗位见习、轮岗实习、顶岗实习三段实习的实践教学体系。以就业为导向，分层、逐步提高学生的实践能力、职业能力与职业素养。拓展校企合作领域，创新人才培养模式，实现学校实训环境与企业岗位实景的直通。参照企业岗位生产实际制定实践操作规范和质量标准，让学生在做中学、学中做，实现校企零距离对接、双主体育人，校企融合培育工匠精神。
　　4。社团实践激发工匠兴趣
　　为提高学生的科学素养和创新能力，根据各系专业特点和技能大赛赛项成立了机电产品创新设计协会、机械制图协会等学术科技型社团。参加科技型社团作为学生素质提高的内容之一，鼓励学生积极参加社团实践活动，在实践中提高动手能力。选派骨干教师担任社团指导教师，选拔技能大赛优秀选手担任社团负责人或社团骨干成员，实现技能水平提升与工匠精神培育的传、帮、带。举办技术讲座、技能比武、社团成果展、外出观摩学习等丰富多彩的社团活动，聘请企业技师对学生进行技术指导，邀请优秀校友回母校作报告，在实训车间设置历年技能大赛获奖奖牌及作品展区，激发学生兴趣，零距离体验工匠精神。
　　5。技能大赛锤炼工匠技能
　　《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件在顶层设计方面为组织开展技能大赛、弘扬工匠精神奠定了基础。技能大赛的竞赛内容既涉及技术应用，也包含职业素养，是对参赛选手技能水平与职业素养等方面的检验。竞赛过程也体现了工匠精神。大多数赛项都把职业素养纳入了竞赛内容。学院始终把以赛促教、以赛促学、以赛促练、教赛结合的理念貫穿教育教学过程中，将技能大赛标准与工匠精神培养融入教学改革中，使学生在技能提高、操作规范等方面打下坚实基础。对应职业院校技能大赛赛项，开展以岗位技能训练为目的的校级技能比赛，鼓励相关专业师生积极参与，通过比赛提升师生技能水平和选拔技能大赛参赛选手，弘扬精益求精的工匠精神。
　　五、小结
　　培育高素质技能型人才需要职业教育支撑，振兴职业教育需要重拾工匠精神，培育具备工匠精神的高素质技能型人才是职业院校的重要使命。参加技能大赛可以提高学生的职业技能，更能弘扬工匠精神，是职业院校提高人才培养质量的重要途径之一。近几年在国赛及省赛中，学院先后获得一等奖10余项。通过参加各级技能大赛，既提高了全体学生的技能水平和职业素养，又打造了一支理论知识扎实、实践经验丰富的双师型教师队伍，形成了以赛促教以赛促学的良性循环机制。
　　参考文献：
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