工匠精神引领下的中职英语教学改革研究

　　摘要：本文通过阐释工匠精神的内涵及其与中职英语教学的关系，研究了传承和践行工匠精神对中职英语学习的重要性，并提出了中职英语教学改革的策略，优化英语教学效果，以促进学生英语能力与综合素养的共同提升。
　　关键词：工匠精神中职英语教学策略学生素养
　　在2016年3月，国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出工匠精神：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的‘工匠精神。由此，工匠精神一词及其表达的内涵迅速流行开来，受到社会各界的广泛认同和支持，成为我国各行各业发展的精神动力、时代强音。
　　一、工匠精神的内涵
　　工匠精神是我国目前社会各行各业要求的职业道德、职业能力、职业品质的集中体现，也是社会各界从业者和职场人士的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神所提倡的核心内涵包括三个方面。
　　第一，专心专注，毕其功于一役。每个人都应该在自己的岗位上沉下心来，不断磨砺，专注于做好每一件小事，最终在某个具体领域取得技能突破，不仅圆满完成分内工作，而且成为该领域的佼佼者，实现个人价值。
　　第二，永不满足，精益求精。每个人都应树立远大的理想，不满足于眼前的成绩，同时，结合自己的现有水平，树立更高的目标，实现个人的可持续发展。
　　第三，不忘初心，矢志创新。每个人都应具备创新精神，敢于对现状质疑、提问，敢于创造性地解决问题，寻找更优更新的解决方案。
　　二、工匠精神对中职英语教学的重要性
　　1。中职英语教学中存在的问题
　　英语学科是中等职业学校各专业学生的必修文化基础课之一。但是多年来，社会、教师、学生和用人单位对学生的英语能力满意度较低，学生整体的英语教学质量参差不齐。具体而言，中职英语教学主要存在以下几大问题。
　　首先，很多中职学生的英语学习只停留在书本和考试阶段，与现实、专业技能的结合较少，导致教育教学与就业运用存在脱节现象。根据多年的英语教学实践经验，作者发现很多学习英语的学生只知其然，不知其所以然，不会活学活用，一旦离开既定的语言环境，就变成了英语哑巴。中职生处于注重技能实践应用的时代，如果所学的英语与现实脱节，将不能实现能力转化和环境遷移，从而削弱了他们在职场的竞争力。
　　其次，学生的英语基础普遍较差，学习能力参差不齐。进入中职学校的学生，大多数在初中阶段的文化课基础不好，尤其在英语学科方面低于普通高中的学生。而且，很多中职学生对英语存在畏难情绪，对英语不重视、不感兴趣，从而大大增加了中职英语教师教学难度。
　　再次，教学设备和教学模式落后，使英语教学效率低下。很多学校的英语教学设备配置版本较低，已经不能满足信息化教学的需要，而且，不少教师的教学方式单一刻板，填鸭式满堂灌照本宣科的现象仍然存在，从而局限了学生的思维，不利于学生英语学习潜能的开发。
　　2。工匠精神对中职英语教学的作用
　　（1）弘扬工匠精神，有助于提升英语教师的育人水平。工匠精神要求脚踏实地、一丝不苟、精益求精、不断创新，与现代化职业教育对教师的要求不谋而合。首先，它为中职英语教师确立了精神标杆，指导教师自觉向工匠精神的内涵要求看齐，以德技双馨的大国工匠为榜样，为教师教学能力和综合素养的双重提升注入了源源不竭的动力。其次，工匠精神应时而生，对当前职业学校的英语教学工作具有指导意义，它促使教师在自己的岗位上不忘初心，不断磨炼教学技能，完善学科知识体系，进而以扎实的知识储备、先进的教学思想和过硬的教学本领，高质高效地完成班级的英语教学任务，提升学生的英语能力和工匠精神素养。
　　结合自身多年的职教一线教学经验，作者认为工匠精神对中职英语教师的指导意义，可以归纳为三点：一是教学态度必须精益求精，不满足于一时的成绩和一点点进步，勇敢追求更高的目标；二是治学过程必须一丝不苟，在每一个教学环节都严格要求自己，以学生的学习效果最优化为衡量标准；三是教学方法必须常学常新，在实践中摸索，在经历中总结，最终形成新颖的、特色的个人教学风格。
　　（2）提倡工匠精神，有助于实现学生特长、多维发展。具备工匠精神的大国工匠和省、市工匠，都具有至少一项不可取代的核心技能，并且在自己的专属领域内具有极高的威望。因此，英语教学要坚持扬长教育，让其能够以某一项英语专长立身，培养其英语学习的自信心和成就感。
　　在实际教学中，学生的英语基础、学习能力、学习后劲和擅长的方面都存在很大的差异。对此，作者秉持工匠精神的特长教育思维，在教学中不搞一刀切，也不实行一考定终身，而是鼓励学生扬长，不苛求学生听说读写样样优秀，只要有擅长的方面，都肯定其努力的过程。同时，帮助其指定个性化的英语提升方案，实现特长化发展。
　　在作者所带的机电一体化专业直升班中，大多数学生的英语基础不牢，也很难实现英语听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中，通过多次交替的上课（havingaclass）、作业（homework）、课间交流（communicating）、随堂测验（inclassquiz）等形式，逐渐发现每位学生的擅长点，一些书面考试成绩良好的学生，虽然不擅长说（speaking），但阅读（reading）能力优秀；一些作业成绩不佳的学生，听（listening）与说（speaking）的交际能力过关；还有少数学生的各项英语模块学习表现不突出，但态度认真，书写（writing）规范，也是值得鼓励的。
　　此外，为了给学生的未来发展打好基础，在英语教学中必须注重学生的多维发展，即兼顾学生的知识与技能、情感态度与价值观等方面。在教学过程中，教师不能读大纲、教教材，要学会理解教学大纲和教材的中心思想，遵循每位学生的特殊学情，活用大纲和教材，在传授英语知识的同时，融入爱岗敬业、守法诚信、文明知礼等社会主义价值观，实现英语知识、核心素养、情感态度的协调发展。
　　（3）践行工匠精神，有助于形成积极向上的学习氛围。滴水不成海，独木难成林。工匠精神只有体现在多数学生身上，才能形成共同进步的叠加效应。而不少中职学生的学习习惯具有相似性，在一个班集体内，大部分学生的英语学习具有实用主义倾向，只有看到生活中的需要才会去学习（Theybecomereadytolearnwhentheyseetheneedinlives。），因此，教师要借助这种学习习惯，帮助他们建立学习英语的实用性和学习意愿（Theteachermusthelpthemestablishtherelevanceandreadiness）。
　　在实践操作中，教师要鼓励学生以工匠精神的内涵为指引，找到自己的特长，同时，不满足于已有的成绩，达到更高的学习目标。进而，在优秀者的榜样力量激励下，让自己的英语能力更上一个新台阶。
　　三、工匠精神引领下的英语教学策略优化
　　1。教学思维优化
　　（1）夯实基础，培养专注精神。中职英语学习的目标是，让学生具备基本的英语会话阅读听说读写知识，初步形成职场英语应用能力。因此，在教学过程中，教师应首先重点做好基础性英语知识和技能的教学工作，旨在让学生具备扎实的英语基础。
　　拓宽并夯实英语基础，重视基础能力培养，学生的受益是多方面的。首先，有助于学生养成学习的专注力，不仅对后续的英语学习有促进作用，而且这种专注力还可以向其他专业课迁移。由此，学生的能力发展将会更加扎实：一是能够完成基础的英语听说读写，二是能够为学生向英语更高阶的学习冲刺打好基础，三是能够为学生走向世界搭建语言交流的桥梁。
　　（2）教学目标设定层次化、动态化。英语教师应根据学生能力的差异，做到因材施教，满足不同层次的英语学习者要求。对于基础优异者，给他们设置更多任务、更高要求；对于基础较差者，另辟蹊径，围绕学生感兴趣的话题和常用生活场景，设置个性化的英语模块，保持他们的英语学习兴趣，进行个人纵向对比，肯定他们的点滴进步。
　　同时，每位学生都是具有主观能动性的个体，他们处于身心快速发展变化的时期。因此，中职英语教师应以开放包容的心态，对已经设定的教学目标进行动态调整，使其符合学生的动态成长需求，真正地发挥目标激励作用。
　　2。教学内容优化
　　首先，英语教师应坚持与时俱进，结合时政热点，让学生将所学内容与他们所处的时代背景衔接起来，避免孤立、片面的学习。面对全国倡导发扬工匠精神的背景，教师可以营造一个工匠精神的学习氛围：借由国家级、省级工匠、大师的故事，让学生感受其专注细节、精益求精、永不止步的工匠精神，借助榜样的力量。同时，让学生打开英语学习的视野，不再局限于书本知识，认识到英语学习与身处的生活环境、社会环境密切相关。
　　其次，注重英语与学生所在专业的衔接性。中职生未来的竞争力在于综合的职业能力水平高低。在英语教学中，教师要注重提升学生的英语应用能力，以及英语与专业知识的嫁接能力，让英语学习不再以课堂结束为终点。
　　3。教学组织方法优化
　　（1）课堂教学强化信息化应用。工匠精神不仅要求职业人厚植专业技能，还要求职业人具备与时俱进的创新精神和创新能力。现在，日新月异的互联网信息技术和工具发展迅速，给各行各业带来深刻的发展革命，因此，职业人应该秉持互联网的思维，科学合理地应用这些新兴手段和平台，不断创新。对于中职英语教学而言，教师应该主动突围，以课堂教学为第一抓手，实践互联网的精神，利用好各种信息化工具和互联网平台，进一步提升中职生的英语学习效率。
　　首先，在教学开始前，应做好备课工作，筛选、自制适用于本专业学生能力水平且与学生专业相关的英语教学资源，进而组织、搭建一个便捷、易得的网上资源库。资源库的内容包括其他教师制作的优质网络微课视频、趣味知识链接、专门的学习网站链接，以及教师自己提前录制的教学视频、教学音频、课后作业视频、英语小游戏等。这些资源形式多样、库存充足、鲜活有趣，而且涵盖学前、学中、学后、总复习等阶段。借助这个创新、接地气的资源库，有助于让学生更好地实现课前微课预习一课中深度学习一课后网上温习的学习进程，实现英语学习过程的一体化和资源的协调化，同时，还能充分调动每一位学生的眼睛、耳朵、双手、大脑等，达到手脑并用，学做一致，使其最大限度地浸沉于英语学习的环境。
　　其次，灵活多样的教学方法，是基于学生身心发展的规律的，因此有利于提高学生的学习兴趣，提高听课的抬头率和实际教学效果。因此，在教学过程中要与时俱进，积极利用互联网技术，加强信息化教学设备、平台的使用。教师应主动尝试多媒体演示、慕课、VR教学、线上线下教学等新兴教学手段和教学方法，一方面增强课堂学习的生动性和趣味性，另一方面将固定的教学环境进行时空延伸。
　　（2）课外教学拓展多样形式。践行工匠精神还要求学生树立终身学习的思想。随着时代的发展，社会越来越提倡终身学习广泛学习，它是指每个成员都为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。因此，中职英语教师不应局限于课堂之内、本学科之内，不断学习和更新教学组织理念，在做好课堂教学组织的基础上，积极组织多样化的课外英语教学。
　　首先，教师可以加强与学生所在专业的科任教师合作，对于一些趣味性较强的专业学习模块，或涉及对外交流的学习模块，尝试开展课外的合作教学，由一位专业课老师与一位英语教师同时授课，让学生在学好专业知识的同时，增加对英语的兴趣，拓展学习眼界。其次，由英语教师牵头，为学生和社会组织、单位之间架设交流的桥梁，让学生到社会机构进行英语的学习。例如，教师可以定期带领学生到文化会馆、图书馆、博物馆、中外文化交流中心等单位参观，与社会上的工作人员进行面对面的交流，从而更好地活学活用，增強英语实践应用能力。
　　四、小结
　　目前我国正在从中国制造走向中国智造，对具有高技能和综合素养的职业人才需求越来越强烈。因此，中职英语教学应该落实好工匠精神，培养学生具备较高的英语应用技能和综合素养，为更好地实现中国智造发展目标贡献自己的力量。