对技师学院教师思想工作能力的思考

　　摘要：教师的思想工作能力是教师结构的核心要素之一。本文对技师学院教师思想工作所需能力进行思考，说明了教师的思想工作需要运用好观察和了解学生的能力、进行思想教育的能力、对各种信息进行加工和传导的能力，以及自我示范教育能力，从而促使学生成人、成才。
　　关键词：技师学院教师思想工作能力
　　教师不仅是科学知识的传播者、人类文明的传递者，也是先进教育思想和良好道德规范的播种者。教师一方面承担着教书育人的重任，另一方面也要不断地提升自己的能力。
　　一、教师思想工作能力的重要性
　　教师的思想工作能力是教師结构的核心要素之一。一名思想工作能力较强的教师，就像一位优秀的乐队指挥，能始终把握住教育的主旋律，让每个学生在主旋律中升华自己的人格，并能在生活中最大限度地释放自己的能量，实现人生的价值。如果教师的思想工作能力较弱，就不能及时发现学生在思想上可能产生的消极变化和受到的不良影响。这既不利于提高学校的教育质量，也会阻碍学校向社会输送优秀人才，甚至阻碍社会的发展。
　　二、教师思想工作能力的结构分析
　　教师的思想工作能力具有宏大的空间和时间的包容性，其框架脉络具有多元性和多层次性。概括来说，教师的思想工作能力主要包括：观察和了解学生的能力，进行思想教育的能力，对各种信息进行加工和传导的能力，自我示范教育能力。
　　1。观察和了解学生的能力
　　观察和了解学生是指教师在学生的学习、技能训练和各项活动过程中观察学生实际表现的一种方法。从整体上说，就是要归纳出全体学生的共性，透视这种共性的本质；从个体上说，就是全面地、经常地观察和了解每个学生各方面、各阶段的情况。这里要求教师必须把学生放在由时间（阶段）和空间（事件）交叉形成的坐标体系中进行深刻而细致地观察和了解，既要做到见微知著，又要防止一叶蔽目。任何粗糙而浮浅的观察都会把一项非常有价值、有意义的思想教育工作引入表面形式的泥潭。
　　精细而深刻地观察和了解学生的能力，是教师进行思想工作的基本能力，也是教师进行教育的一项基本功。教师必须到学生中去了解学生，和学生做心灵层次的双向交流。教师面对的是具有一定思想、情感、意志、能力、性格的人，而且是正处于成长过程中并受到家庭、社会多方面影响的学生。学生是由不同的地域、不同的家庭、不同的年龄和不同的性格等特征交织形成的极其独特的群体。教师要在这种复杂的情况下将科学文化知识加工成每个学生能接受并乐于接受的信息，转化为他们每个人的智慧和才能；而且要在多种因素的综合影响下，随时掌握每个学生的思想，运用行之有效的教育方法，把他们培养成具有崇高理想和良好道德品质的人才，这无疑是一项非常艰巨而又精细的系统工程。
　　2。进行思想教育的能力
　　教师站在讲台上，不仅仅是传授语文的诗意幽远、数学的结构线条、物理的自然规律、技能的方方面面，更是在进行着理想和道德的教化。教师具有双重的责任，既是知识的传授者，也是现代人才的培育者。
　　在教学过程中，教师和学生具有较长时间的接触和交流。以广泛的接触作为基础，教师就能保证思想工作的时间，就能抓住进行思想教育的极佳契机。从每门学科、每本教材中透射而出的思想性时时都在亲近着学生。但是，因为这些思想性具有一定的隐蔽性，有时很难被学生发现，这就需要教师抓住时机进行发掘和传播，使思想性教育直指学生的内心世界，开通思想性的注入口，使学生的心田得到透彻的灌溉。又因为这些思想性具有一定的抽象性，较为晦涩难懂，学生接受起来有一定的难度，这就需要教师把严肃的思想教育内容转换成鲜活的具体形象，让学生感觉到严肃的思想性具有灼热的内在，随时都可以光芒万丈。
　　3。对各种信息进行加工和传导的能力
　　学生是未成熟的、能动的、发展的社会人，具有好奇、好动、好学、好胜、好模仿和求美、求新、求异、求乐等特点。他们的思想品德是在多方面因素的影响下逐渐形成的。但是，因为他们缺少社会生活经验等，生理和心理都较为幼稚，对事物认知较为浅显，而且对是非、好恶、美丑等缺乏精准的判断，所以无法完全抵御各种诱惑。
　　在全球一体化的潮流中，大数据时代的信息大爆炸对学生有较大的影响，各种信息具有广、多、杂、快的特征，既包含积极的信息，也包含消极的信息，甚至还包含一些模棱两可、似是而非的信息，这就需要教师提高自己的能力和素质，加以甄别。高速发展的现代教育迫切地需要具有较高素质的多面手教师。一方面，他们可以大量地获取各式各样的信息，并对各种客观的信息进行整理、选择、加工、调节和控制，甚至是创造性地加以改造，使之具有内在逻辑，形成由浅入深的序列。另一方面，他们能够把各种连贯化、科学化的教育信息有计划、有步骤地进行传授和分享。学生只要按照自身需求进行学习和理解，就可以收集到大量积极信息，并运用这些积极的信息来抵制其他消极信息带来的不良影响。教师要想从容地收集、加工和释放各式各样的信息，就必须使自己具有站在云端鸟瞰教育发展史和学生群体的视野，具有因吸纳教育信息而形成的浩瀚波澜的大气魄。要做到这些，首先，教师在原则上与国家教育的相关方针政策保持一致；在思想工作的方向上要始终如一；在教育阶段上，从形式到本质要互相衔接；在内容和方法上要协调一致。其次，教师要发挥教育的主导作用，把来自社会和生活等方方面面的信息分析、辨别和提炼，从中提取出与思想教育相适应、相一致的内容。最后，当学生受到不良信息的影响时，教师要及时疏导并引导学生向正确的思想道德方向发展。
　　4。自我示范教育能力
　　教师对学生进行思想工作，不但言论要正确，而且自身的各种特征也是思想教育的重要手段。因此，教师必须言传身教，做学生最客观、最有教益的榜样。一个在学识和人格上具有良好品行的教师，必然会成为学生模仿的中心人物，不仅其衣着、举止、书写形体等外在特征常被学生模仿，甚至是其口头禅也会被学生喜爱并使用。随着交流的逐渐深入，学生对教师的模仿也由外向内转化，教师的示范行为和教师的人格会对学生的心灵产生较大的影响，对学生人格的形成起到模范作用。学高为师，身正是范。教师像一块磁石，周围吸附着很多学生。教师除了使自己具有广博的知识与技能教育能力外，还要把正确的思想观点和公共道德规范转化为自己的观念，并通过实际工作和行动做出表率，以此影响学生，进而转化为学生的观念和行动。endprint
　　教师要不断提升示范教育的能力，首先，要在思想上把握正确的方向，逐步树立科学的人生观、价值观和世界观。教师作为人类灵魂的工程师，是在以自身高尚的灵魂去塑造学生完美的心灵。其次，教师要言行一致、表里如一，要时时处处注意自己的形象。教师如果人格高尚、学识渊博，以自己的善言善行示范，就能带动学生同臻至善。反之，则会其身不正，虽令不行。教师要重视个人的修身养性，凡要求学生做到的，自己一定示范在先。最后，教师要有民主的作风和文明礼貌的风度。优秀的教师像明丽的风景，会给学生真、善、美的熏陶，在学生的心灵层面镌刻深深的印痕，相伴他们久远甚至一生。古贤云：以身立教者，其身亡而其教存。反之，其身虽存则其教已废。任何一位有志于教育事业的教师，都应该在以身立教的圣言前，深深地省悟反思。
　　三、思想工作坚持面向现实、面向世界、面向未来的原则
　　1。面向现实的原则
　　一是思想工作来源于现实。教育的现实、学生的现实、社会需求的现实是思想工作的活水源头。思想工作始终以现实的需求为依据，并使教育的尺度伸入学生的内心，来平衡他们失衡的心理和认识。当学生的心理重新归于平衡、认识重新纳入正确时，他们才会以轻松愉悦的态度面对社会、人生和生活。二是思想工作的正确与否要接受现实的检验。思想工作只有接受现实的检验，才能砥砺自己高標独立的特性，才能及时清除自己体系中的陈旧、落后和错误的观念，并在接受现实检验的过程中不断得到丰富、充实和提高。三是思想工作要服务于现实。思想工作从最初就决定了自己的价值服务。思想工作像一位严肃而仁慈的长者，把一双握着理性和智慧的手，随时伸向学生，在他们遇到困惑或矛盾的时候，抚慰他们并使他们感受到浑厚的力量；在他们迷茫的时候，提携他们并使他们得到光明的指引。
　　2。面向世界的原则
　　面向世界是一种开放的意识。发达国家的人文教育、社会化服务教育以及合格公民教育等思想教育具有社会形态性的磅礴生机。教师在进行思想教育的过程中可以选择一些有价值的方面进行参考、借鉴。用开放包容的心态面向世界会使教师的步伐更加坚定而自信，会使教师的胸怀更远大。学习先进的知识是为了完善自身，进而赶超先进。因此，面向世界还包含着在教育领域敢于赶超世界先进水平的魄力和勇气，这本身就是一种良好的思想教育。
　　3。面向未来的原则
　　教育是着眼于未来的事业。今天，教师对一株株幼苗浇水、施肥，是为了几十年或百年后的参天大树。思想工作者敏锐的目光不仅要看到当前，而且要考虑到学生今后的发展和社会实践，要明确他们是社会建设的主力军，要根据他们将来所处时代的需求及该时代对人才素质的要求，预见到他们应该掌握的知识，具备的能力，构建的标准的世界观、价值观和人生观，塑造的道德素质。只有着眼于未来的思想工作才是博大精深的思想工作，同时，也只有着眼于未来的思想教育，才能培养出肩负未来的一代新人。