我的最后一堂课，被学生嘘下讲台

　　同学们，这是我给你们上的最后一节课，下个学期，我就不能教你们了。最后一堂课结束，我有点伤感的跟学生进行道别。
　　太好了！班上响起一个声音，不大，但很刺耳。太好了？我竟然不由自主地反问。对，太好了。他又肯定地回答了一遍。
　　我说不上当时心里是什么感觉，有尴尬，有失落，有愤怒。本来准备了一篇告别词，结果就这样硬生生地给憋回去了。那好吧，祝福你们以后会遇见更好的老师，再见！我感觉自己有点灰溜溜地走出了课堂。
　　这个学生叫于超，用别人的话来说，有点二。还记得刚上初一的时候，跟他发生的第一次摩擦。当时，我正在讲课，于超的同位起来报告，说于超上课用笔戳她。我事先因为听其他老师说过于超的情况，所以压住火，只是过去将他们俩人的座位拖开，保持一点距离。我认为自己处理地还算冷静。可是我刚走到讲台上，下面就传来刺啦刺啦的声音，全班同学的注意力都被吸引到后面。于超居然把课本撕了，而且一点一点撕得粉碎，最后大摇大摆地扔进了垃圾桶里。
　　我没有做任何反应，坚持上完了课。我之所以没有当场做出处理，是因为据说这个于超只要惹他不高兴了，他就会跑。如果他在课堂上跑了，我实在负不起这个责任。所以只能任由他示威。
　　课后，我打电话通知了他的家长。他的爸爸是一个老实憨厚的庄稼人，因为没有多大本事，四十多岁才娶了一个媳妇，据说这个媳妇智力有问题。老来得子，难免有些溺爱。不过他还是比较通情达理，听了事情经过后，把于超狠狠批评了一顿，并且逼他给我道歉，写了保证书。
　　从这件事情以后，很长时间，在我的课堂上，我们都相安无事。可是时间长了，他又开始坐不住了。吃东西，喝水，玩玩具。只要声响不大，我都不予理睬。这样纵容的结果，就是变本加厉。
　　有一次，矛盾又爆发了。他上课玩卡片，我上去给他没收了。这激怒了他，他索性拿出一个陀螺在桌子上转，发出卡拉卡拉的声音。课堂无法继续。那个时候，我感觉自己束手无策。讲道理，他是听不进去的；强行制止，只会使矛盾激化，我不敢想他还会做出什么。最后，我还是打电话叫了他的父亲。
　　处理结果与第一次一样，他在父亲的威胁下，跟我道歉，写保证，然后这件事就告一段落。
　　这之后，小摩擦不断，但因为惧怕再次叫家长，所以在制止以后，他也会收敛，摩擦没有升级。
　　今天，在我满怀不舍进行告别之际，他也说出了他的心声。
　　开始，我是满腹委屈。这帮学生，我带了两年，说不上呕心沥血，但也确实是尽心尽力地上好每一堂课。每次备课，我都会花费大量时间。我想通过课堂，教给学生更多课本以外的知识。我力求公正地对待每一个学生，尊重他们，不使用语言暴力。我自认为自己算是一位好老师，可是最后一堂课，我的自信瓦解了。
　　静下心来，细思这件事，其实是有多方面原因的。
　　其一，是家长的溺爱。于超爸爸老年得子，媳妇又有智力障碍，所以他把所有希望都寄托在儿子身上。虽然家庭条件不好，可是他对儿子是有求必应。有时孩子实在顽劣，他就揍一顿了事。这种家庭养成了于超任性狂躁的性格。他不知道该如何与人沟通交流，他用他的破坏引发同学老师的注意，从而得到存在感。
　　其二，教育的无奈。课堂上的一次次容忍退让，不是我个性软弱，实际是迫于一种压力怕管得太严，导致他辍学。现在虽然教育部发文，可以适当惩戒学生，可是老师还是不敢随便进行惩戒。因为像于超这样的学生，本来就是每天来学校混日子，家长也是希望找个地方看孩子而已，如果对他约束太严，他就会辍学。现在上级部门严格控制辍学，然后学校自然会将这种压力传递给教师。所以想管不敢管，是教师的一种无奈。
　　其三，教师缺乏耐性。两次摩擦，我都选择了最简单粗暴的解决方法：叫家长。这个方法见效最快，但也最让学生反感。之所以会选择这种方式，是因为我没有时间没有耐心与学生进行深层的沟通交流。每天需要应对各种各样的检查，教学似乎成了副业。为了高效，我慢慢喜欢上了单刀直入，也因而与学生产生了距离。所以今天，于超的这句话或许是喊出了大部分学生的心声。我是个负责的老师，但不是一个让学生欢迎的老师。
　　教师的职责是不但是教书，更是育人。应该如何育人？那些空洞的大道理已经不会被学生接受了。还是应该多走近学生，了解学生，时常交换位置，感受他们的喜怒哀乐。这就要求教师不仅要有责任感，更要心中有爱。
　　希望能以此事为鉴，努力做一个心中有爱的老师！