基层督学是开展教育督导研究不可或缺的力量

　　日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，在进一步深化教育督导保障机制改革部分，首次提出要加强教育督导研究，培养壮大教育督导研究力量。这对未来一段时期内的教育督导发展创新具有重要指导意义。
　　目前，全国有十几万名专兼职督学，绝大部分是区域内教育管理、教育教学方面的佼佼者。基层督学身处教育督导前沿和网格化末端，做实践层面的微观研究，具有明显优势。基层教育督导无研究不督导督导即研究的基本特征也决定了基层督学不能回避教育督导研究主体的角色。
　　基层督学开展教育督导研究，要扎根基层教育督导实践，以我为主，小处着眼，深入挖掘，在熟悉领域和优势研究项目上做小切口的微研究。
　　一是累积式研究。系统阅读、用心实践、笔耕不辍是累积式研究的基本形态。基层督学提高督导力，要不断学习积累教育法律法规政策、教育理论、教育教学业务等知识，要带着问题，深入学校村居，调查研究，望闻问切，用心开展教育督导实践，将调查、研究、思考贯穿于督导工作的全过程。同时，还要勤于、善于教育督导写作，通过日志、随笔、评论、案例、论文等形式呈现累积式研究成果，或纪实记录，或反思总结，或提炼升华。
　　二是小微课题研究。课题研究是教育督导研究的主要形式。开展教育督导课题研究，有助于基层督学涵养终身学习的习惯，保持旺盛的思想力、学习力和创新力。基层督学开展教育督导研究，不必追求课题的高大上，而应重点在小微课题上发力。履职工作机制中的空白点，履职过程中碰到的疑难杂症，都可成为教育督导研究课题。
　　三是区本研究。督学责任区是县（区）教育督导机构的派出机构，是责任督学依法履行挂牌督导职责的集体组织，是片区师生、公众教育成长的共同体。区本研训是教育督导知识能力素养的集体建构，有助于基层督学共同成长。区本教育督导研究是基础性的，区内的会商、研讨、交流也相对频繁。集体学习培训、会商研讨、小课题研究等，都是开展区本研究的重要途径，基本工作机制研制、具体工作流程商定、督导案例剖析等都可成为研究的主要内容。
　　四是互补式研究。基层督学的教育督导研究侧重于实践层面和行动研究，而有关高校、研究机构则以教育督导基础理论、政策研究为重点，两者的研究具有互补性。教育督导机构可组织基层督学与有关高校、研究机构对接，建立教育督导研究共同体和互补机制，实现教育督导理论与实践的直接对话。基层督学要主动学习教育督导理论，开展以基层教育督导工作运行机制为主要研究内容的教育督导研究。还可以承担高校、研究机构的部分研究或子课题研究，为高校、科研机构开展教育督导研究提供力所能及的帮助。