在电子实训中提升中职学生的综合能力

　　培养具有一定操作技能并取得相应级别技能证书的学生，是目前中等职业学校需要完成的一项重要教学任务。在日常的技能训练中，教师往往就技能考级的需要而进行有针对性的训练，忽视了对学生综合能力的培养，以致学生拿到的技能证书含金量不高，导致其在就业中难于凭自己所学的一技之长立足于社会。那么，如何提高技能证书的含金量呢？笔者认为，在电子实训教学中应以分析电路的原理为抓手，注重培养学生实事求是、灵活应变、合作学习及创新等方面的能力，从而提高学生的综合能力，使他们日后更加能适应社会企业的需求，成为真正的社会实用型人才。
　　一、注重学生实事求是、灵活应变能力的培养
　　对于电子实训中的各个电路，教学中必须设置一些元件参数的变更或元件接法的变动，促进学生积极思考，去应对这种变化，对于不同的电路进行不同的数据检测和分析。
　　如第156页图所示，在带有放大环节串联型稳压电源的设计、制作和检测中，可分别对采样电路、基准电源、比较放大等环节进行参数的改变、元器件接法变更等来提高学生的灵活应变能力。改变采样电路中三个电阻R1、R2、Rp的值，让学生分别通过理论计算和实际检测来比较输出电压的变化。当实际检测与理论计算相符时，他们会体会到自己的成就感，学习兴趣陡增。此时再反过来给学生设定一个输出电压的变化范围，让他们自己选择、设计三个电阻和不同稳压值的稳压二极管，给他们思考、钻研的空间，培养其灵活应变的能力。同时，也可设置故障，预先将稳压二极管V3的极性接反，让学生检测并分析原因。此时，学生通过公式分析输出电压的上限和下限都变小的原因。或者是因为上偏置电阻R1变小，或者是因为稳压管V3的稳压值变小，通过检测，让他们自己发现问题所在，从而认识到三个采样电阻和稳压管在稳压电路中的重要作用。经过这样一种故意设置的变动障碍，培养学生实事求是的精神和灵活应变的能力。
　　二、合作学习、协同工作能力的培养
　　合作学习是指学生对某一任务进行协同工作，从而提高学习效果的活动过程。合作学习协同工作的能力在当今社会占据非常重要的位置。所以，在电子实训中要加强这方面能力的培养。
　　在实训中，可对学生进行分组，完成对电子整机的组装和调试。例如，在黑白电视机的组装调试操作中，针对检测组装，可采取小组分工合作的形式，要求学生共同完成任务。各人分别担任电阻类、三极管类、电容类等的检测和安装，而每个人的检测和安装，都必须讲述自己操作的过程和这样做的原因。同时，每个人都要接受其它组员的监督、提问和检测。例如，负责电阻类元件检测安装的学生必须一边操作一边说明各电阻阻值的确定方法：一是色环电阻法，即利用肉眼可见的各色环读出电阻值。二是利用万用表检测，说明所用的档位，读数的方法。这样既让动手操作的学生得到实践，又让其它组员明白了非自己操作的电阻类元件的各参数及检测方法。另外，在动手操作学生的实践及说明中，往往会出现一些他们自己都无法解释的问题，此时其它组员可帮助其解答，利用集体的力量来战胜疑难问题。经过小组的合作分工，发现不仅能产生合作的成果，而且在成员的相互帮助下，个人还能取得各自的成果。在合作学习中，学生除了获得自身的成果以外，还能潜移默化地提升许多能力，如提高人际交往能力，学会自我评价、提高自我认识的能力，并培养其团队合作精神、集体主义感等。
　　当然，在小组合作中也要注意组员互补，将动手能力、语言能力、专业理论基础好差不同的学生合理搭配，互相帮助，共同提高。要搞好奖励评优工作，以小组为单位进行评价，只有小组每个成员都认真参与并成功完成的任务才算优秀，而不是只靠一两个人的操作取得成果。
　　三、学习方法的培养
　　活到老，学到老。正确的学习方法将会使我们一生受益。它不仅可以让学生少走弯路，而且可以让学生对学习充满信心，提高学生对学习的主动积极性。因此，应随时注意对学生学习方法的指导，引导他们使用正确的学习方法，纠正他们不规范、不正确的学法，让学生尽快地掌握所学知识。
　　例如上面提到的在由电路原理转换成印制线路板的过程中，有的同学能很快找到规律，掌握学习方法，顺利地完成了学习任务。而有的学生迟迟不能完成任务，甚至无从下手，此时应给他们指导学习方法。首先，彻底理解原理图，这一步是完成后续任务的基础。在此基础上从原理图出发，分析电路中的各个节点，并指出原理图中的各条导线在实际印制线路板中可长可短，根据设计需要而定，而各个节点的位置也可根据自己的需要来确定。经过这样的学法指导，并适当给予一些示例，学生就能迅速地入门，并能主动积极地去完成任务。
　　当然，在整个电子实训中，对于不同的专业知识点，都有不同的学习方法。所以，在每个知识点的实验实训之前，要分析讲述该内容的学习关键点，或者点明学习该内容所必须要掌握的基础知识点，也就是指明正确的方向、合适的学习方法。这样，学生能很快进入对应的专业知识点的学习，最终掌握这个专业知识点。
　　在经过一段时间的学法指导后，让学生自己分析总结电子实训中获得的具有普遍规律性的一些学习方法，为他们今后的就业打好基础。
　　四、创新能力的培养
　　学生的创新能力和实践能力是其就业发展的重要条件。根据学生的特点，适当创设一些疑难情境，让学生有目标地发现问题、研究问题，发现事物的规律。在此基础上，培养学生的创新能力。
　　例如，前面提到的串联型稳压电源的组装与调试。在由它的电原理图转换成印制电路板电路的过程中，一般情况下直接讲述其转换原理，让学生理解其线路即可。但是，为了培养学生的创新能力，老师可以先进行示范讲解，如先讲析桥式整流电路转换成印制电路板的原理，然后由学生根据原理自己设计余下的部分。自己亲身设计印制板线路，可使学生的学习兴趣明显提高。当然，设计之前也要有一个目标，既要保证有输出电压，也要满足一定的可调范围。由于是自由设计，最后出来的线路板是各式各样、各有特色的。其中有繁琐的线路，也有简洁的线路。但是，不管线路怎样都是学生自己设计创造的，他们付出了辛勤的劳动，所以老师都要给予表扬鼓励。对于设计创新中的佼佼者，要给予示范展览，并让其说明设计创新的思路。这样让学生的创新能力发挥示范引领作用，同时也激发起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足他们心理上的成就感。
　　每个人的潜能都是非凡的，激发起来的能量也是巨大的。教师的责任在于开发学生特长，释放能量，给学生创新的时空，挖掘学生的灵性，让他们的各种能力得到全面的发展，通过教学的不断创新，培养出更适合社会需求的实用型人才。
　　（作者单位：江苏省南通市中等专业学校）