摘要：小学语文识字教学水平会直接对学生的语文学习基础产生重要的影响，从长远来看，学生的识字能力与学生的后续学习以及未来的发展有着非常密切的联系，因此，优化小学语文识字教学策略有利于促进学生的语文综合学习能力的提升。基于此，笔者试在文章中探讨小学识字教学策略，以期提升小学阶段学生的识字能力，促进小学语文教学水平的提升。 关键词：小学语文；识字教学；策略 汉字是中华民族文化的重要载体，而小学阶段是学生学习汉字的基础阶段，是打下良好的汉字基础的重要时期〔1〕。识字教学是小学语文教学的基础内容，写作教学和阅读教学都建立在识字教学的基础之上，这也充分凸显了识字教学的重要性。但是纵观我国小学识字教学的现状，识字教学水平依然存在很大的上升空间，如对于学生的独立识字能力培养以及对于学生的识字积极性的调动，基于这些问题，对于小学识字教学策略的研究就具有了重要的现实意义。 一、组织科学系统的教育形式 在汉字的发展中，音、义、形是构成汉字的主要因素〔2〕。想要让学生掌握对字、词、句的理解，除了要掌握准确的发音、还要记住具体的字形和内在的含义。在教学的过程中，教师要通过视觉、听觉等感官因素，形成全方面的师资教育形式，以不同的记忆模式，打动学生的内心。例如，教师可以利用象形法，使妈、马、码、蚂等字能够在学生心中相互区别，帮助他们正确理解字母中的音序。除了这一手法，还可以利用点睛法，找出生字中的关键点，从而完成画龙点睛的作用。如鸟、龙等字，可以将生字其中的一小点作为生字的语言，这一点是鸟的眼睛、是龙的翅膀等等，帮助学生更加准确的了解生字，掌握正确的字音、字意和字形。 二、利用游戏教学方法开展识字教学 处于识字教学阶段的学生年龄层次都比较低，普遍存在注意力不集中的问题，而游戏教学方法以其高效性和趣味性的特点吸引了学生的注意力，实现对高效的识字教学课堂的建构。例如，教师可以通过多媒体教学、动画生字展示、顺口溜表达、猜字谜、词语接力等内容，丰富课堂教学形式。在游戏教学中教师还可以充分利用多媒体技术进行游戏情境的营造，增加课堂教学的灵活性，通过动态演示以及其他形式增加教学内容的直观性，降低教学难度。教师还可以利用合作学习和小组学习的形式，将不同的生字打散开，使学生能够用不同的偏旁部首和字体自由结合，提升学生的识字学习兴趣。 三、在识字教学中应用生活化教学策略 识字教育的最终目的就是服务生活〔3〕，因此，教师要致力于生活化的识字教学，将学生的思维能力充分的调动起来，正所谓熟能生巧，只有让学生将识字和教育结合起来，才能将识字教育结合在发展智力中，使学生的读写教育能够和识字、阅读、写字结合在一起，实现由简单到复杂的发展趋势。例如，可以鼓励学生通过观看路牌、广告语、品牌等形式，将文字教育更加生活化，使不同的文字信息结合在一起，让学生能够在日常的走路、吃饭、娱乐等活动中和外界进行有益的交流。教师也要联合家长，帮助学生把认识、学习到的字融汇在语言交流之中，逐步升识字教育的生活化服务水平。 四、通过发散思维引导学生看图识字 1、学会观察。观察是提高见识、更好地认知世界的有效方法，通过观察能够增强思维的活动，同时也是发展思维能力的前提。首先，教师要交给学生观察的方法，先要对汉字的组成有一个整体的印象；其次，要有顺序、有规律地看汉字，由主到次、由上到下，将汉字更好地组合在一起成为一个整体，不断进行汉字的观察训练，能够更好培养学生的观察能力和汉字积累的数量。 2、抓住重点。在学生能够依照顺序观察汉字之后，要培养学抓住汉字中的重点偏旁部首进行观察，要能够区分汉字组成中的重点，通过偏旁部首、汉字组成考虑这个字都有哪部分是由自己已经学过的汉字组成，然后抓住新汉字中的重点内容。 3、融会贯通。汉字的呈现形式是静止的 〔4〕，缺乏动感和活力，因此教师要进行多方面的提问，引导学生进行合理的想象，充实画面，使画面变得生动，可以从一个部首联想到后面的组成，要为孩子的想象留有足够的空间，同时也要保证汉字组成上的完整、具有连续性，长期不懈地培养学生这方面的能力，为日后的阅读和写作打下基础 五、在实际应用中掌握识字技巧 1、拆解偏旁。通过分析汉字的结构特点，对于识字教学来说具有很好的效果。汉字中的每个结构都有相应的作用，通过分析每个结构，能够有效地增强识记能力，在不断地拓展中学会更多的新字，如学会胡这个字，加上水便是湖，加上虫便是蝴，这种群集的比较方法，能够把字形和字音都联系到一起，能够有效地激发学生的兴趣，提高识字能力。 2、随文识字。随文识字重视的是识字教学方法的灵活性和生动性，就是在课文中讲解生字生词，把新知识和旧知识妥善地结合到一起，促进识字到阅读的转变；识字是阅读和写作的基础，因此識字的说和写是非常重要的，要通过文章使学生反复熟悉字、词，加强汉字的理解，最终学会运用。认识了字还要写正确的字，教师要引导孩子如何进行正确的书写，在学生了解了田字格中的占格规则和书写的特点之后进行练习，也可以边写边说出每个字的笔画顺序，同学之间可以互相检查，通过写字来巩固识字〔5〕。 六、结语 综上所述，识字教学是小学教学的重要教学模块，因此对于实际教学策略的研究具有很大的现实意义。教师在识字教学活动中，应该重视对灵活的、有效的教学方法的应用，以适应不同的教学内容以及不同特点的学生的教学要求。在实际教学中应该注重对文化启蒙与智力开发等多种因素的融合，充分激发学生的学习积极性，实现扩展学生视野的重要作用。通过对学生的引导，实现三维教学目标，提升学生的实识字学习策略，已达到提升语文综合能力的作用，为学生的后续学习和未来发展打下坚实的基础。 参考文献 〔1〕董国刚。多媒体在小学语文识字教学中的运用〔J〕。中国教育技术装备，2013（32）：6668。 〔2〕高红娟。小学中段识字教学的现状及改进策略研究〔D〕。天津师范大学，2014。 〔3〕张志丽。浅议小学语文识字教学有效方法与策略〔J〕。新课程2013（03）：5658。 〔4〕郭茹新。小学语文识字教学探讨〔J〕。科教导刊，2014（06）：114。 〔5〕张玉林。小学语文教学中集中识字教学方法的探讨〔J〕。新课程学习：上，2011（4）：74。
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