浅析中职院校教学改革中的实践问题与对策

　　摘要：目前，国内越来越重视中职学校教育，促进了中职学校的全面快速发展，中职学校各方面教育优化已经到了关键时期。为了适应社会发展对技能劳动者的需求，中职学校加大了教育投资，并在学科设计、实际操作和教育方式等方面开展了对应改革。本文就中职院校教学改革中的实践问题进行探讨，并提出了相应策略。关键词：中职学校教学改革实践
　　传统中职学校教育体系远远不能符合社会发展对职业教学的需求，怎样向就业单位培养合格的人才是中职学校教学优化的研讨课题。近一时期，我国对中职学校的建设提供了各种帮助和扶持；和其他教育比较，中职学校教育还是中国教学建设中发展比较缓慢的部分。中职学校教学质量、课程设置、办学思想与社会效益均不能有效地适应经济建设的需要，在办学特点、发展模式、培育模式和评估机制等环节还存在多种多样问题。而伴随普通高等大学招生规模的扩大和学生总数的减少，中职学校的学生人数已经大大减少。
　　所以，只有在处理好上面问题的基础上，探求符合当代学生素养的教育模式，中职学校才可以实现建设发展的美好前程。只有如此才可以吸引越来越多的学生来学习专业技术，才可以更好地符合和适应经济发展对中职教育的需求。一、中职学校教学改革实践中存在的问题
　　在国家与各级领导的重视和促进下，到2017年，中职学校在招生规模方面和普通高级中学相差已经不是很大了。中职学校教学成效令人欣慰。2012年秋季开学时期，中职学校的全部农村籍学生都被免费录取。这一政策使愿意学技能的农村籍学生欣喜若狂。不久前，全部中职学校的学生也都免除了学费，这使中职学校的教学走上了快速发展的道路，并使更多的人了解了中职学校。中职学校教学在有关领导的重视下向外界展示出欣欣向荣的景象。而学生一旦进入到中职学校教学课堂开展调查、分析研究，在中职学校教学开展的进程中，就会在认识和理念方面出现许许多多不尽如人意的地方、误区及不好克服的难题。本文探讨机电一体化专业教育改革中出现的问题。1。专业定位模糊
　　从课本的选择来看，部分院校忽视了学生们承受新事物能力的程度，盲目追求高等职业教学内容，想跟上高等职业教学，这均是我国原有教学理念的影响。实际考虑一下，中职学校招收的学生是什么样基础的学生，培养学生的目标是什么。一旦明悟这些事情，就不可能再一味追求使用高等职业课本来展示学生的成绩。选择课本既要有一定的难度，又不能让学生学不会，院校使用的课本可以根据学生的具体情况来编写。2。实践操作训练水平有待提高
　　例如，一些中职学校机电一体化专业单一地开设金工实训，而另外的专业则不开设，这将直接造成学生对这个专业认识上产生误解。在实际教育过程中，应重视机、电、气、液的有效整合。例如，机电一体化专业学生在进行柔性生产线学习应用中，能够有机地把机、电、气、液整合一起，将对于这个专业的教育产生良好的效果。事实上，学习应该从灵活的生产线开始。首先，学生练习应用程序，然后阅读有相关问题的书，向教师、同学提出疑问，也可以在计算机上百度学习，然后再练习应用程序。最后带着疑問开展学习。这样反复循环进行学习，学生不仅可以学会实际操作技能、排除故障的技能，还能够提升自我学习能力，增强学习自信心。3。教学方法缺乏实践内容
　　中职学校教学培育目的是培育适用型劳动者。应培育有着一定理论知识，更有优秀专业技术的劳动者，在教育过程中一定注重具体操作能力与具体专业技能的培育。在教育中，应真正显示出具体操作教育。目前，一些中职学校把计算机教育视为具体操作教学，认为较多地运用计算机课件就可以把整个问题解决。这绝对是不可能的，只是空有理论。要充分使学生学会一种技能，学校与企业合作、实习与理论学习相结合以及到企业进行实训是势在必行的。4。部分学生自我认同感差
　　在教学的时候，笔者常常听到学生说：如果我成绩好，我就不上这个学校了。我来这里是由于我成绩不好，一无所知。当笔者听到学生这样说的时候，心里很难过。这是学生们的一个误解，这也表明一些学生缺乏自我认同理念，也即是说他们不自信，把自己打上了后进生的记号。中职学校教学是培育技术工作者的场所。社会赋予中职学校学生们极其广阔的未来前景，和与祖国一起发展的机会。他们的选择是当代社会的选择，符合社会的需要。中职学校的学生是实现科学技术成果的生力军。在中职学校学习并不表示着不如别人。只要他们还怀揣着梦想，通过努力，他们肯定能成为熟练的技能型人才、杰出的技师、杰出工程师、著名企业的代言人。因此，教师应该引导他们从自我的兴趣与爱好着手，将中职学校的学习当做人生的转折点和起点，放弃世俗的看法，步入自身的专业，热爱自身的专业。二、中职院校进行教学改革的对策1。一体化课程教学模式的改革
　　（1）以学生为中心，调动学生学习积极性。一体化专业课程的实际教学过程是把学生作为中心，因此教师应该激发学生参与到课程教学过程的主动性。如运用表扬教学方式，展示课程效果，适时表扬他们，调动他们的学习积极性，增强他们的学习自信心等。这样，才可以激发他们的主动性与能动性，课程教育方法才能创新有效。
　　（2）选择符合教学实际的一体化课程课题。
　　有必要有目的地选择课程主题。选定的课程主题最少应包含教育大纲要求的每种学科的教育内容。这样做，学生才可以在做好课程内容的时候掌握对应专业学科所需的知识内容。
　　重视选定课程主题的系统性。从规划、开展一直到完成，课程主题一定应体现全面的作品，当做课程主题的结果，让学生在做好每个课程后都会有一定的成就感，从而更好地调动他们的学习积极性。在各个课程的教育过程中，为了方便起见，这要求教师在上课前做很多的预备工作。如课程计划设计、采集有关资料与数据、预估课程教育过程中有可能产生的问题和处理措施。
　　课程主题的选定仍应以教学大纲的要求为基础。不但和课本的知识理论密切联系，还要有适当优化思维空间，使学生在学完课程的过程中不仅可以应用所学的知识理论，还能真正显示自己的优化理念。课程主题的规划和选定必须有适当的难易程度与广度。因此，能够鼓励他们在学习的时候应用新理论与技术，并解决日常工作中面临的实际问题。2。基于产教融合教学模式的改革
　　（1）明确教学改革目标。在实际教学过程中，教师应该充分了解学生的实际状况，知道学生有什么问题，并幫助他们处理问题。这是教育改革的重点。在校企结合前提下，进行教育改革的重点还需要认清他们的问题，针对他们的问题设计有效性的教育改革手段，把校企结合培育方式当作教育改革的重要任务，很好地提升人才培育水平。
　　（2）注重教学实践。加强学生操作能力的培训，还要知道具体操作是中职学校教育优化中培养人才的根本，设立合理科学教育改革体制，为学生的具体实践操作建立平台，搭建校企结合的具体教育机构，并在具体实施中认真设计所有细节。在平时教学中，应一贯树立生产与教学相融合的理念，给学生营造合适的教育和操作情境，在相同的教学情境下给学生开展专业技术训练，增加实验室，为他们提供掌握具体技能的契机，引导他们及时发觉自我的问题，方便他们将理论变为具体实践，还应该很好推进他们自觉理念与创新理念的逐步提高。
　　（3）及时优化课程设置。强化专业课程的改革，能够较好地运用校企结合的培育方式，较好地满足社会建设的需要。促进中职学校专业开设与职业岗位基本要求的有机衔接，保证课程任务和专业教学目标的有机对接，使中职学校生产与教育一体化，为社会经济服务，综合开发职业教育。伴随互联网上微商装饰、3D打印、机器人护理人员等大量现代化与科技化匹配技术的出现，企业的工作重点是对技能型劳动者的需求。主动改变教育理念，优化原有的教育模式。真正思考企业具体需求的职业，及时联系工业人才的需要，为中职学校教学专业课程设立进行合理科学的调和，保证中职学校学生可以较好地满足社会建设的需求。
　　（4）创新评价模式。以企业的需要为培养人才的重要目的，适时建立多学科测评体系。开展多学科测评，通过测评报告的反馈，提高师生的专业技能，逐步健全质量测评，推进校企结合形势下教育优化的顺利实施。
　　三、小结中职学校教学优化不可能一蹴而就，这是一个长期的过程，需要致力于中职教育改革的院校、教师、单位、社会、学生的共同努力。按照学生的特长，引导他们充分发挥自身优势，掌握一技之长，到以后工作岗位上发光发热。并不断推进中职学校的教育改革，对具体改革中存在的问题开展研究，可以达到教育改革的顺利实施，提升教育水平，更好地为社会服务，为中国建设现代化的强国做出自己的一份努力。
　　参考文献：
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　　〔3〕陆志良。课改背景下的中职学校信息化教学改革研究〔J〕。职业，2017（9）。