当前中职生跨境电商教学中的问题与反思

　　【摘要】当前中职学校的授课过程还普遍采用普教的模式。对于在基础义务教育阶段自控力比较差、学习不得法、成绩较差的学生来说，传统的授课模式已经很难激发学生学习的积极性。此时中职生跨境电商现象不断增加，但是在教学的过程中仍然存在许多问题。本文将介绍出现的问题以及进行的反思，以减少带来的不便。
　　【关键词】中职生；跨境电商教学；教学中出现的问题和反思
　　一、现阶段中职生的发展状况
　　（一）学生在学习中的个性化需求
　　现在的中职生生于改革开放快速发展的时期，随着计算机和互联网的发展，中职生的观念和意识都更加解放超前，他们对新事物、新信息都有着自己独特的接受方式。同时义务教育阶段的学情也让中职生对于传统的教育方式感到厌倦。
　　（二）在学习中不断应用信息化设备
　　随着计算机与互联网技术的发展，现代社会已经是一个信息化的社会，这为职校的信息化教学提供了条件。从硬件来说，许多学校都已经实现了校园网的全覆盖，多媒体教室、投影仪、电子白板都已经完备，甚至有些学校建立了智慧教室；从软件来说，教学过程中使用的模拟实训平台可以调动学生的积极性，让学生自主实践所学的知识。教育大环境提倡互联网教育，提倡信息化教学，开展一系列从校级、市级、省级到国家级的信息化教学大赛，这又从政策上促进了职业教育信息化的发展。
　　二、中职生跨境电商教学中出现的问题
　　（一）电商教学的无形性导致教学进度缓慢
　　在电商教学的过程中，相关知识未能在实践中得到较好的体验，这样就会导致学生在学习的过程中对于相关知识的理解和應用效果不佳，由于无法应用于实践中导致在教学过程中进度缓慢。中职生跨境电商教学进展速度与其他课程相比较慢，无法保证学生在有限的时间中学到相应的知识，该问题是中职生跨境电商教学中的主要问题。
　　（二）电商的专业性知识更新速度过快
　　电子商务主要采用的是无纸化操作的方式，这是电子商务进行交易的主要特征。互联网的迅速发展也使得电商更新速度加快，中职生跨境电商教学就具有更多的挑战性。由于教学过程中知识体系更新速度慢，导致了学生无法快速适应电子商务发展的大潮流。学生对于电商的相关知识掌握不牢不利于学生此门课程的进行。在整体的学习过程中他们存在着对于专业课课程的担心，这是中职生跨境电商教学中出现的与专业性知识有关的问题。
　　（三）专业岗位定位不精准
　　当前整个社会对于跨境电商的人才需求差异十分巨大，人才需求也主要体现在几个方面。包括该行业商品管理、营销、组织和策划的相关人员，以及负责产品配送的人员，最为主要的是在购物软件开发以及网站维护等方面的工作人员。由于对岗位的定位不精准，导致了中职生在学习过程中的侧重点出现偏差，所学知识涵盖的内容出现偏差时，会在一定程度上降低学生学习时的积极性。这是在跨境电商教学中出现的主要问题。更为严重的是教师未能将知识简化成为一个知识体系，没能很好地起到引导的作用，只是对于一些课程知识只是进行了简单的介绍，并没有展开全面的教学。
　　三、针对问题进行的相关反思与解决方式
　　（一）多次进行课堂教学实践
　　针对电商教学无形性的特点，可以多次进行课堂实践，尽量在学生学习的过程中对知识得到系统化的理解和应用。教师需要根据学情，利用多种教学手段对教学内容进行微设计，比如：利用微课开展翻转课堂，采用情境案例、项目教学、思维导图、课堂游戏等方式；利用互动电影等软件制作简易的微课动画，用思维导图软件勾勒重难点，设置游戏寓教于乐，通过网络学习平台布置课前预习、课后作业、智能评价、识别学习困难点等。这些都是在教学的过程中融入了信息元素，有助于提高课堂效率。
　　（二）进行课堂评价
　　由于学生对于课堂上的教学过程感受有所不同，因此进行课堂评价有助于根据学生的情况调整上课的进度以及侧重的内容，有助于解决教学进程缓慢的问题。对课堂进行评价主要表现在两个方面。一个方面是评价手段多元化。多元化的评价方式将在课堂教学中起着激励导向和质量检测的作用，这能使学生积极有效地参与课堂教学，有的放矢地展示自己。通过学习通等学习平台进行课前预习、课后练习、智能评价；通过助手软件的应用，教师能对学生回答的问题、出勤、学习态度等情况进行评价。
　　另外一方面，进行课堂评价也表现在评价机制的多元化。良好的课程评价体系能够对课程的有效性进行质量监控。传统的课堂评价主要是师生评价，教师在课堂评价中掌握绝对的主动权，在当前中职学情下，不利于调动学生的主动性，所以评价机制的多元化也是必然是选择。
　　从课程的进行过程来看，教师可以根据实际情况选择性地采用个体评价与团体评价、形成性评价与终结性评价、人为评价与智能评价等各种组合形式。教师通过软件可以对小组的学习过程进行考察，实现个人评价与团体评价的结合；通过学习通等软件实现课前预习练习、课后作业的智能考核。学生平时的课堂表现、作业表现、实训表现等占期末考核的40，笔记占10，期末考试成绩占50，将形成性评价与终结性评价相结合。这种评价方式兼顾了个体评价与团体评价、形成性评价与终结评价。由于得分项目较多，学生的积极性得到了较大的激励。
　　（三）尝试中高或者中本的贯通培养
　　由于电子商务教学是一门专业性较强的学科，在学习过程中重视的是学生对于职业技能和综合知识的运用能力。当在教学中进行了中高或者中本的知识培养时，有利于学生将理论知识最大程度地转化为实际操作能力，提升对于专业能力的应用。中高或者中本的学制一般是5年或者是7年，有利于衔接电商教学的专业课程，这一阶段也是学生心智和体能发展的黄金阶段。这些核心课程的进行有助于培养学生沟通能力以及团队合作的能力，有效地培养学生的职业意识、职业作风、职业态度和职业心理素质。可以看出尝试中高或者中本的贯通培养对于复合型跨境电商人才的培养有着重要作用
　　（四）改善在课堂上的教学模式
　　由于学生的个性化需求日益增长，导致跨境电商现象出现明显。因此需要在传统的教学模式中做出一些更改，可以在教学中加入一些现代化的因素，更加贴近学生的个性化需求，让学生参与到课堂当中。在教学方式上多采用高新技术，不再拘泥于以往的课堂教学模式，可以聘请具有跨商经验的老师，借助阿里巴巴，天猫国际等平台进行自主操作，全面提高跨境电商方面的人才质量。中职生跨境电商教学过程中出现了许多的问题，针对这些问题我们应该可以看出，目前对于中职生而言最主要的学习任务是学好相关技术，在学习中提高职业素养。因此应该在一定程度上适当地减少中职生跨境电商的教学。待相关问题得到解决之后再进行此方面的教学，这样不仅可以使学生学到了专业的职业技能，也会使跨境教学更适合今后发展中的中职生。
　　四、总结
　　通过对于中职生跨境电商教学过程中出现的相关问题以及解决方式的分析，可以看出，目前的跨境电商教学在某些方面不是很完善。应该尽量减少教学对学生产生的不良影响，及时总结分析，努力让学生的职业技能得到大幅度提高。
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