财经院校信息类专业毕业生就业指导工作管见

　　摘要：该文科学、客观地对当前毕业生就业形势和就业指导工作进行分析评价，对于加强和改进毕业生就业工作，促进毕业生充分合理就业具有重要的意义。
　　关键词：财经院校；信息类；就业指导
　　1。高校毕业生就业现状分析
　　1。1就业总体形势严峻
　　大学生是社会重要的人力资源，如果大量毕业生毕业即失业，不仅是重大的社会问题，而且是一种巨大的资源浪费。在20世纪80年代初，每年的大、中专毕业生仅为几万人；1990年，全国大学毕业生的数量为31。2万人；2000年，全国大学毕业生的数量为107万人。自2001年开始，大学生就业率逐年下降，2001年内地毕业生110。4万；2005年为340万；2007年达到495万；2008年创历史新高，达559万。根据教育部估算，2001年至2005年，全国大学本科毕业生待业人数分别为34万人、37万人、52万人、6万人、79万人，待业大学生平均增长速度达到11。25万人每年。按照70的初次就业率计算，2007年高校毕业生约有148万人无法实现当期就业。按不准确的教育人均年成本13000元计算，2007年有近200亿的高教资源没有发挥现实生产力，造成高教资源的极大浪费。
　　1。2就业呈现结构性的矛盾
　　1。2。1地区结构
　　东部沿海或大城市等发达地区就业形势良好，并呈现竞争激烈的现象；而西部偏远地区，由于条件艰苦，虽然需要人，但却很少有人去，呈现出有地方没人去，有人没地方去的不良的就业现象。
　　1。2。2专业结构
　　从专业上看，通讯、电子、土建、自动化、机械、医药、师范、生物工程、航天技术、海洋技术、信息技术等专业需求旺盛，毕业生就业情况良好；而像历史、公共事业管理、政治、法律、经济学等专业却需求甚少。
　　1。2。3院校结构
　　用人单位更倾向于要名牌高校的大学生，教育部直属院校就业情况最好，初次就业率达到85，其他部委院校次之，地方院校就是最差了。
　　1。2。4学历结构
　　从学历上看，用人单位对高学历的需求高于对低
　　学历的需求，研究生供需比约为1：1。26，本科生约为1：1。1，专科高职生约为1：0。4。据2003年的一项调查表明，不同学历之间的就业差异性显著，硕士、博士的就业率分别为90。4和80。5，本科生为77。9，而专科生仅为34。7。
　　1。3就业难的客观因素
　　根据托达罗模型，劳动力迁移的主要动力就是预期收入的差额。正是这种因经济发展不平衡形成的预期扭曲了我国大学生资源的合理配置。根据调查，发达地区，特别是北京、上海等城市的求职人数远远超出实际需求，而渴求大学生的中西部地区却受到毕业生的冷遇，出现岗位空缺与失业并存。同时，相关的人事制度也在一定程度上阻碍了大学生的流动，缩小了大学生择业范围。许多毕业生往往由于跨省市区就业时，户籍档案迁转程序繁琐而不得不就近择业，这大大限制了人才的跨省市区流动，缩小了大学生的择业范围。
　　1。4就業难的主观因素
　　目前大多数大学生进入大学后，没有接受职业规划、就业指导等教育，对于自己的职业理想，兴趣都没有规划，在要就业的时候还没有做好准备，普遍存在着就业准备不充分、综合素质不高、就业期望偏高、求职目标不明确、盲目择业、求职功利严重、道德品质修养弱化等问题，导致就业率低下。
　　2。现阶段高校就业指导存在的问题
　　2。1就业指导理念仍停留在浅层次的目标上
　　多数高校大学生就业指导停留在把毕业生送出校门，为学生安置工作，强调一次性就业率的状态，缺乏对就业指导和就业主体的深层思考。如此简单的目标和导向，自然把学生引入思路闭塞的怪圈：只要找到一份工作就算大功告成，至于对即将从事的职业是否适合自我的个性特质、是否贴合自己的知识结构、是否满足自己的兴趣爱好却不甚了解，造成了就业的盲目性，致使跳槽现象屡见不鲜，扰乱了人才市场的正常秩序。
　　2。2就业指导理论体系尚不完善
　　总体上说，目前就业指导的研究缺乏深度和广度。从深度上讲，大学生就业指导的研究大部分都指向当前发生和存在的一些具体问题和矛盾现象，而未能更加深入地探讨其中的规律性、根本性和系统性问题。在广度上，就业中的很多重要领域较少涉及，例如职业生涯规划设计、职业倾向测试等等。目前，国内一些学者引进了美国职业指导和职业生涯规划中的匹配理论、发展理论、认知理论等进行研究，也引进了一些职业测评软件并进行了本土化的改造，但应用效果还需不断检验。市面上很多测评软件或工具要么是在国外开发的软件引入之后，汉化工作做得很差；要么是国内一些企业借用国外的开发工具，仅做了简单的本土开发，换汤不换药。上述测评软件或者测评工具，如果直接引用，不做任何的本土化，由于文化、民俗、价值观的不同，就会出现测试不准确甚至误诊的情况。北京市一位资深职业测评专家说，目前国内的职业测评，主要是引进了欧美职业生涯规划系统，这种引进会因东西方价值观、翻译偏差等产生出入，本土化的修订远远不够。另外，统一的就业指导教材的编写需要加强。当前，就业指导教材大多内容陈旧，没有涉及到市场对就业者的内在要求，缺乏科学性、系统性和实用性，很多地区和高校都是自己编写教材，力量比较分散；教学方法一般采用灌输式和说教式，而缺乏实证性的案例分析，教学效果不明显。
　　2。3就业指导师资力量不足
　　2。3。1专职就业指导人员缺乏
　　目前部属高校每千名毕业生仅一名专职就业指导人员，地方高校比例更低，这就使得他们对于学生的就业指导工作疲于应付，无暇深入研究。
　　2。3。2就业指导人员专业化程度普通偏低
　　高校就业指导人员主要来源于非人力资源专业毕业后直接从事就业工作的学生，或原从事学校行政岗位转岗的行政人员，甚至有些是在计划经济下长期从事就业工作的教师，这些人员多数没有经过专门的培训，无论是在拥有信息方面，还是在知识储备方面均难以满足就业指导需要。专业化程度不够，导致就业指导的实际效果不理想，因此大学生对就业指导教育的兴趣不浓。虽然，在我国就业指导教育的重要性已经得到了普遍关注，但对就业指导教育的人员的培训还远远不够，就业指导教育的师资队伍的水平还满足不了就业指导的需要。
　　2。3。3就业指导人员不了解专业教学的情况，所做的指导与学校专业教育相脱节，使得就业指导缺乏针对性
　　财经院校的重点学科为经济管理类专业，学校专业教学方面的就业指导和就业信息的发布也偏向于此类学科的学生，因此针对于信息类专业毕业生的就业指导在一定程度上被忽视了，客观上使之与理工科院校的该专业毕业生在就业竞争力上形成了一定的差距。
　　2。4就业指导的内容系统性不够
　　在就业指导过程中，由于指导队伍缺乏专业的培训和学习，同时，对就业典型案例的收集不够，导致就业指导的内容不丰富，指导的内容也各有侧重，存在偏差，规范性不够。在开展就业指导时，目前大多数高校仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策、规定的诠释，最为常见的方法是通过大会灌输，即召开毕业生就业动员会和就业形势报告会，而缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。毕业生不能接受系统的就业指导，对低年级的就业指导更无从谈起。即使开设就业指导课的学校，也往往居高临下说教居多，缺乏针对性和实用性。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排，就业指导工作功能单一，内容狭窄。也有一些高校的就业指导教师注重对学生进行择业技巧的指导，包括加强与用人单位的联系，收集处理就业信息，编写自荐材料，面试技巧等等，而很少对学生进行诚信教育、艰苦奋斗教育、爱岗敬业教育、集体主义教育等，导致部分大学生缺乏奉献精神和创业精神，个人主义和享乐观念仍很严重。大学生就业指导内容规范性和专业性不够，难以对学生形成系统的指导。
　　3。就业指导对策分析
　　3。1转变就业指导观念，明确大学生就业指导工作的地位和作用
　　作为大学生输出者的高校，在人才培养的最后一环包装上市上由于缺乏足够的重视，往往使人才的输出效果差强人意。高校开展就业指导工作，除了具有帮助学生找到适合自己的理想职业，并进而实现充分就业的功能之外，还应规划具有开发学生潜能，促进学生形成正确的自我评价等作用。高校应迅速将工作的着力点由招生向就业转移，重新审视和正确看待就业对办学的价值，确保毕业生充分就业和就业后充分发展，应成为学校持续、健康发展的生命线和办学理念。用科学发展观指导就业工作，充分认识到就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中。摒弃那种把就业指导看成是权宜之计、附带性工作的认识，使就业指导工作变成贯穿于学生就读全过程的专业性的工作。高校不仅要为毕业生和社会提供一流的就业服务，构建一流的就业平台，而且要通过完善的就业指导，促使大学生自觉地将未来的就业压力转化为在校期间的学习动力；帮助毕业生树立正确的世界观、人生观、价值观、择业观，培养学生可持续发展的就业能力，改变完全依赖社会、缺乏自主创业的状况，让学生从求职者发展成为工作岗位的创造者；同时使他们认清就业形势，降低就业期望值，摆脱传统就业观念的影响，引导他们到基层部门，到人才稀缺的地方去工作。
　　3。2构建一支具有良好素质的专业化师资队伍，提高就业指导水平
　　新形势下毕业生就业指导服务日益朝着科学化、专业化和专家化的方向发展，建立一支高水平的就业指导专职和兼职队伍迫在眉睫。由于就业指导工作专业性强，从事就业指导的人员必须具有一定的工作经验和相应的政策理论水平，同时要掌握教育学、心理学、职业规划与设计等相关专业知识。学校要落实必要的经费和编制，采取切实有效的措施，把就业指导队伍建设摆到学校师资队伍建设的重要位置，统一纳入规划，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平，建立一支高素质、专业化、职业化的就業指导队伍，一是选拔那些在心理学、社会学、人力资源管理学、法学等专业知识有良好基础且综合能力较强的教师担任就业指导教师；二是对原就业指导工作人员进行有步骤的培训，帮助他们掌握最新政策和要求，不断提高就业指导工作者的业务水平；三是聘请曾经从事过就业工作、对就业指导有一定经历和经验的教育教学工作者作为其就业课任课教师，建立一支精通业务、熟悉市场、善于服务，有强烈政治责任感、事业心和良好职业道德的工作队伍。
　　3。3贯彻就业指导工作全程化，与社会实践相结合
　　从主动适应市场经济对人才培养的要求，适应高等教育体制改革和毕业生就业制度改革的需要出发，逐步将就业指导教育贯穿于大学教育的全过程，根据大学生不同年级的不同特点与需要，划分系统科学的就业指导阶段。
　　大学一年级的就业指导应该与新生入学教育紧密结合，对一年级大学生，着重进行心理指导，引导学生根据自身的特点初步设计职业发展方向，进行职业生涯设计，进而明确大学四年的学习任务，指导大学生选修各类课程，不断积累知识，丰富和完善自己。大学二年级是公共基础课和专业课基础课的学习阶段，学生已基本适应了大学的学习和生活。该阶段的就业指导要与大学生素质教育相结合，着重进行综合能力的培养，开展职业测评，在此基础上进行自我完善和塑造，进一步确认职业目标。大学三年级是专业学习阶段。该阶段的就业指导应该密切联系实际，针对严峻的就业形势，鼓励学生有计划的提升就业竞争力。着重提供尽可能多的锻炼机会，帮助他们认清专业所适应的职业领域，与自身的特长和能力相对照，培养和发展同职业目标相适应的素质优势，并对其原定的职业目标做出调试。大学四年级的学生即将面临个人生涯发展过程中的又一次转变，其基础知识的储备、能力的锻炼和素质的养成在前三个阶段已基本完成。该阶段的就业指导应针对择业期间的问题，进行就业形势、信息服务、政策咨询、商谈技巧、心理调适等方面的具体指导，引导学生主动走向社会寻找锻炼机会，进一步了解社会、了解企业、了解工作常识，在思想上、能力上为毕业走上职业岗位作充分准备。
　　同时高校要结合实际情况和信息类专业特点，使就业指导融入社会实践。不仅要重视学生的毕业实习工作，还要尽力为学生联系与专业相关的兼职工作；鼓励学生从事社会工作，参加青年志愿者活动；组织学生开展模拟性的职业实践活动；允许学生在不影响学业的情况下外出打工甚至创业等。通过实践锻炼，强化学生的基层意识，促使学生反省自身不足，以便及时调整知识和能力结构。
　　3。4建立准确高效的信息资源平台，完善就业信息网络建设
　　一方面要进一步完善、规范以学校为主体，与各人才市场、劳动力市场相互贯通的有形市场，比如高校在校内为学生和用人单位举办的招聘会、双向选择会等；另一方面要进一步扩大和充实无形市场，及时准确地收集毕业生用人信息，通过与各省市用人信息网络、报纸、杂志等新闻媒体或直接与用人单位联系获取招聘信息。建立自己的就业网站，首先，要体现大学生就业信息网络的基本功能，如就业政策咨询、就业信息查询、求职、招聘、就业指导、交流互动、相关链接等；其次，要建立一些特色供求信息数据库，在吸引用人单位的同时也方便毕业生发布求职信息。再次，通过设置网络招聘会、建立网络视频面试系统、建立毕业生电子简历库、视频简历库等形式，提升就业信息网络的实际效果，提高就业成功率；最后，就业网站要及时了解用户的需求，不断更新服务，特别是供求信息服务，设立用户喜欢的栏目等，只有以人为本、功能完善、个性鲜明的就业信息网络，才能吸引用户，达到提升就业指导水平，提高就业服务质量的最终目标。
　　参考文献：
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