过去，教学论的〔b〕教学方法〔b〕理论，对此几乎没有提及。巴班斯基认为要实现教学方法的优化，除了强调选择的标准之外还有一个优选的程序问题，他把选择教学方法的程序问题称作选择〔b〕教学方法〔b〕的算法，即开始选哪些方法，随后选哪些方法的步骤，巴班斯基和他的同事访问了许多教师，归纳出教师在选择教学方法时的一般思考顺序：
　　第一步：决定是选择由学生独立地学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习教材的方法；
　　第二步：决定是选择再现法，还是选择探索法；
　　第三步：决定是选择归纳的教学法，还是选择演绎的教学法；
　　第四步：决定关于选择口述法、直观法和实际操作法的如何结合问题；
　　第五步：决定关于选择激发学习活动的方法问题；
　　第六步：决定关于选择检查和自我检查的方法问题；
　　第七步：认真考虑所积贮的各种方法相结合的不同方案，以防由于完成家庭作业和复习已学过的教材的结果而发现学生学业程度上可能有的偏差。
　　1。选择的〔b〕教学方法〔b〕应分成三大组，即组织和实施学习认识活动的方法，激发学习认识活动和形成学习动机的方法及检查和自我检查学习认识活动的方法。
　　2。强调优先考虑以学生独立工作或探索法组织课题的学习，例如，他认为，只要时间允许，学生又有独立学习课题的准备，就应该选择让学生独立学习工作法。
　　3。强调所选择的一整套教学方法是否有效要放到教学实践中去检验，为了随时修正、调整所选择的方法，教师应多设计几套方法。
　　巴班斯基的教学方法选择程序为我们提供了启示；如根据我们的分类体系制定教学方法的选择程序是教学方法理论深入发展的一个重要课题。

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