成长道路上，我们有哪些可以教给孩子的？

　　最近，看了一部感恩电影《小天使救妈妈》被剧中的情节深深打动了：一个懂事得让人心疼的小女孩，让人在眼泪滂沱中感到了亲情的可贵！一些学校也大规模组织师生观看，感觉的确可以对孩了思想起到润物细无声熏陶渐染的净化作用！让人眼前一亮，看到了祖国的未来和希望！
　　然而，我们也要担忧青少年存在的问题和现状：据报道：今年3月，陕西汉中一个13岁少年将6岁男童残忍杀害并藏尸15天，2月17日，陕西汉中6岁半的程程（化名）在家门口的和亲戚家的小孩一同玩耍，独自返回家中的时候，在附近的小巷凭空失踪。整整15天过去，着急、焦虑与疑惑充斥着每个人的内心。直到最后看到官方的后续报道，所有人都为之一痛！程程不是被拐卖，不是走失而是被残忍杀害！尸体被藏到木箱里，身上有伤痕，这些词真的描述的太轻了。。。程程的父亲发文称，凶手作案手段极其凶残。后脑勺有钝器敲打伤口，面部鼻梁皮被剥去，双手有被绑痕迹，左腿膝盖下被锋利刀具砍割即将脱离身体，右腿骨被生生打断吊在那里，，，，这么残忍的手段，让一个成年人看了都瑟瑟发抖。而做这些的，竟然是一个13岁的初中男孩！我甚至不想称他为男孩，我觉得恶魔这个词更适合他。
　　近年来，关于未成年人犯罪事例让人怵目惊心：胡某，男，15岁，某县中学学生，胡某和其同班同学刘某等五人在本县一铁道路口玩耍。约3时许，一列旅客列车从远处开来。胡某随即准备了一些石块，砖块，并告诉同学他要向列车投掷石块和砖块，并专挑车窗玻璃未关的窗口打，终于击中旅客王某，致其颅骨粉碎性骨折，经抢救无效于当晚死亡
　　犯罪、暴力、凶杀等和未成年人相关联，便会让人觉匪夷所思，这和青少年沉迷网络有着十分重要的关系，受网络恐怖、暴力、色情等不良信息的影响，使广大青少年形成不良的世界观、人生观，一些影视作品畸形导向，加之部分青少年法律意识淡薄，过早涉入社会，会受一些不良习气影响而误入歧途。参与打架、斗欧、盗窃，不能正确明辨是非，区分良莠。有时甚至稀里糊凃的被拉下水，陷入所谓江湖义气中不能自拔，执迷不悟，裹挟进了犯罪的深渊。
　　而我们的孩子现在在学校里，更多的是思想接受知识的灌输和唯分数论！陶行知说：因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。斯宾塞说：硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步
　　当一个孩子学习能力很强，家长只注重教育和担心孩子在校园里的成绩表现，其实，这有先天因素，也有孩子努力的体现。如果孩子能主动投入学习：家长需要做的就是接纳孩子的特点，尊重孩子自己的想法与感受。接纳和尊重是培养孩子自信的基础。但若忽略了其它方面如品质等的培养，则有可能失之偏颇！教育家陶行知说先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
　　德智体美劳应全面发展：（以下摘录）才者，德之资也；德者，才之帅也。。。。人无德不立，育人的根本在于立德。。。。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。。。。做到以树人为核心，以立德为根本。
　　品德润身、公德善心、大德铸魂！
　　要教育引导学生从做好小事、管好小节开始起步，踏踏实实修好品德，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律，成为有大爱大德大情怀的人。
　　新时代中国青年要锤炼品德修为。人无德不立，品德是为人之本。止于至善，是中华民族始终不变的人格追求。不断修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远。
　　要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加道德修养，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。
　　从古到今品德一直作为一个人才培养的重要因素。有人说：无德无才是‘废品’，有德无才是‘半成品’，有才无德是‘危险品’，有德有才是‘精品’。德才兼备、以德驭才，一直是教育人才秉承的理念、准则和原则等。
　　毋庸置疑，德智体美劳全面发展之外，也要具备融入环境的能力，中华民族传统美德仁、义、礼、智、信和一些优秀的品质如自信、自立、勇敢、坚韧、乐观、进取、勤奋、宽容、尊重、合作、负责、分享等，这些都是青少年成长的必修课。完美性格的同时，也要让孩子在感到自己被否定和不被接纳时应釆取的一些正确的态度，培养孩子情商、逆商、财商等课堂以外的东西，包括最基本的与人合作、全局意识、集体荣誉感等，所以，应该让孩子去积极参加一些有益身心活动去锻炼品质私磨炼意志，不要认为她只要搞好学习就可以了，参不参加也没有关系的。
　　譬如孩子在某些场合表现出有些不够自信：在一些常见的场合表现为退缩，我们也是要先接纳她。根据张怡筠博士解决问题的黄金法则：先处理心情，再处理事情。可以先共情孩子，倾听孩子的心声，了解她不愿意参加的原因，并理解和尊重她的感受。笛福说：对危险的惧怕要比危险本身可怕一万倍，爱默生说：谁不经常克服自己的恐惧心理，谁就领悟不到生活的真谛，罗斯福说：我们惟一应该惧怕的东西就是恐惧自身。看看孩子是怎么回答的。有可能孩子是害怕自己表现得不够好而被人嘲笑，或是担心万一失败了很丢脸。看到孩子练习跳舞不自信，不要对孩子说：你跳舞跳得这么好，好厉害！你学东西真快，真聪明！而是说：看到你平时都在认真练习动作，真是一个勤奋好学的好孩子。因为如果是前者，很可能孩子对自己的要求和期待比较高，害怕自己做不到想要的标准，不符合期待而产生心理落差和挫败感等。让孩子跟自己的以前比（做纵向评价），而不是跟别人比（横向比较），强调自我提高，只要孩子比以前进步就肯定他。因此，要回想一下，平时是否对孩子要求比较高，有没有完美主义的情结？适当降低对孩子的期待和要求。让孩子慢慢树立起自信心和自信力。相反若对孩子期待过高，经常拿孩子和别人对比、严厉责骂或经常和别人比较，是对孩子的一种否定；这些都会让孩子产生悲观消极甚至自暴自弃、一蹶不振、破罐子破摔的心理。
　　学校教育者要学会适时放手让孩子在自我成长中提升其自我效能感。例如让孩子参与做一些力所能及的事，培养其动手能力、参与意识等，如果孩子有特别的兴趣爱好，喜欢从中获得我能自己做成这件事的感觉，收获成就感和价值感和自信心，教育者就应给予鼓励和肯定和引导，决不能因借口耽误成绩浪费时间把孩子的兴趣一棍子打死将其扼杀在萌芽和摇篮之中。
　　帮助孩子做积极归因。例如孩子有时失误，出现了差错，觉得自己很差劲：这下别人都在笑话我了。我们可以帮助孩子调整归因，这时可以说：我理解你很想表现好，但是因为紧张，结果让自己失望了。其实，能力再好的人也有紧张的时候，所以，今天表现只是一次临时的意外状况，并不代表你以后一直是这样。你觉得下次怎么做，可以表现得更好？此外，还可以这样鼓励孩子：我看到你虽然紧张，依然勇敢地上去跳，发生意外也没有停下来，而是坚持跳到最后，你真是一个有勇气的孩子！肯定他勇敢、自信的特质，孩子就会越来越激发出内在的勇敢和自信的潜质。
　　因此愚以为：学校教给孩子的不仅仅是文化科学知识，同时还要培养孩子良好的品质，教给孩子处世的技能、生存的本领！亚里士多德说：人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存有人说人活着要吃饭，但是不是为了吃饭而活着话糙理不粗，和哲人说的有异曲同工之妙！然而，无论是生存还是生活，在人生的道路上，我们既要有能驾驭乘风破浪一路凯歌高奏坦途的本领，也要有能抵御狭路险滩沿途荆棘丛生逆境的能力，而这些也许是课本上我们无法学到的，然而却是我们人生道路上应该具备的弥足珍贵的一种品质！