浅谈职校英语口语教学方法

　　职业中专是我国教育体系中不可或缺的一部分，其办学质量以及办学水平在一定程度上影响着我国社会经济的发展进程。而英语口语教学又是职业中专英语教学中较为关键且难度较大的一环。为有效提升整个口语教学的质量以及效率，相关教师可以对当前的教学方法进行改进以及优化，从而为之后的英语口语教学提供有力支撑。
　　一、影响职业中专英语口语教学有效性的因素
　　1。学生因素
　　职业中专学生大多为中考落榜的学生，这些学生英语基础知识较为薄弱，且不具备学好英语的自信心以及决心，同时学习英语的积极性也不高，这些都会直接或间接地影响到职业中专英语口语教学的有效性。具体来说，由于学生的基础太差，掌握的英语词汇严重不足，学生不仅无法真实表达出自己的所思所感，同时还会因为自信心的缺失而对英语产生畏惧或者抵触情绪，进而影响到口语教学的顺利进行。
　　2。教师因素
　　在职业中专英语口语教学中，教师的工作态度以及教学效率也会受到学生的影响。如果学生对英语口语学习抱有敷衍了事的心态，教师也不会过分去勉强学生，甚至有些教师将英语口语教学课上成了英语语言知识讲授课或者语法分析课等。这些单一的教学模式，不仅无法调动学生的学习热情，甚至还会打消学生学习英语的积极性。另外，在英语口语教学中，很少有教师会为学生创造一个用英语进行自我表达的机会，使学生语言运用能力难以得到锻炼和提高。
　　二、职业中专英语口语教学方法的应用
　　目前，职业中专生源素质普遍较差一直是困扰教育工作者的重点问题。所以，我国众多专家以及学者就这一问题展开了深入研究，并提出适用于当前职业中专英语口语教学的有效方法。其中，应用最普遍且效果较为显著的教学方法有以下几种，即分层次教学法、情景教学法以及互动教学法等。下面以分层次教学法为例，谈谈其在职业中专英语口语教学的实际应用。
　　1。制定教学目标
　　分层次教学法，本质上就是遵循因材施教原则的一种教学方式。在实践中，教师可以根据学生的英语水平以及接受能力，将其合理划分为三个层次，并将不同层次的学生按照每组4～5人的标准进行混编，让学生以学习小组的形式参与口语练习。其中，教师在制定教学目标时，也要结合学生的接受能力，做到合理安排，不仅要明确教学目标的层次性，同时还要对学习任务进行细化。值得注意的是，教师在口语课堂教学中准备的问题要具有针对性以及实用性，并对不同学生会提出何种难度的问题了然于心。
　　2。分配学习任务，实施组内合作
　　在学生了解到本次口语教学的教学目标后，教师要根据学生的层次来发布学习任务，且学习任务的难度应该控制在不同层次学生可接受的范围内，并确保每一位学生都能明确自己的学习任务。举例来说，将阅读题目的要求或者重复他人语句等任务交由水平较差的学生负责，而中等层次的学生则可以对这些语句或者题目进行跟读以及翻译，最有难度的对话演示以及对话练习等则要交由英语运用能力最强的学生负责。这种组内合作的方式，不仅为各层次学生提供了表现自己的机会，同时通过鼓励和引导下一层次学生去回答上一层次学生的问题，来激发学生的上进心以及求知欲。
　　3。课堂反馈以及教学评价
　　職业中专英语口语教学的课堂反馈主要通过各学习小组进行角色扮演加以实现。让学生能在发挥自身想象力以及创造力的基础上，将本堂课所学的知识点再次生动地展现给大家，在锻炼、提高自身口语表达能力的同时，训练其他学生的听力。老师在这一过程中还可以根据每个学习小组、特别是个人表现进行打分。另外，老师要对不同层次学生的学习成果以及进步予以肯定，帮助学生树立起学好英语口语的信心，并为英语口语教学的有序进行提供保障。
　　三、小结
　　英语口语表达能力是当今社会高素质技能型人才应具备的一项基本能力。因此，为进一步提高职业中专英语口语的教学效率，相关学校以及教师应该加大对英语口语教学方法分层次教学法的研究力度，在培养和提高学生英语口语表达能力的同时，为今后的职业中专英语教学提供理论依据。