技工院校班主任工作的阶段性建议

　　摘要：本文根据技工院校学生特点，结合笔者做好班主任工作的一些建议，从营造良好班风入手，帮助学生重塑价值观，提升自身素养，树立学习技能的信心，为学生终身践行工匠精神打下良好的基础。
　　关键词：技工院校班主任工作阶段性建议
　　现阶段技工院校制度文化建设取得不俗战绩，发展规模较不断扩大，但生源仍以应届初中毕业生为主，且相当一部分是初中阶段后进生。他们在学习态度、学习习惯、学习方法、个人品行等方面均存在不同程度的问题，学习积极性普遍偏低，有相当一部分学生存在较为严重的厌学情绪。如何对这些学生进行有效的教育，已经成为亟待技工院校管理者解决的重要问题。
　　一、深入分析技工院校学生特点
　　生源问题已是学生教育管理的客观实际，技工学校生源由于在学习基础、成长环境方面差异巨大，给学校的教育管理工作带来很大的难度。作为班主任要想开展好班级管理工作，必须针对不同学生给出不同的针对性指导，做到对症下药，提高教学效率。
　　技工院校学生的年龄一般在15～18岁之间，处于青春期和道德发展的后习俗水平。这种特点决定了这一时期的学生身体、大脑和精神系统发育很快，思想活跃，生机勃勃，精力旺盛，好奇心强，接受能力较好，可塑性强。同时他们的行为原则也超出了正常的规则要求，表达出更多的义务感、责任感。但由于缺乏经验，易冲动，加之义务教育阶段部分学生由于疏于管教，养成了随心所欲的习惯，如果管理和引导不当，容易引发各类教学事故。同时，因为技工院校学生大概半数的时间都在实习或顶岗实习，接触社会人员较多，在汲取积极知识的同时，也受到了不少消极影响。
　　鉴于他们的年龄特点，要正确对待他们的叛逆，引导他们把精神力用到学习以及文体活动上。
　　二、明确技工院校班主任工作的阶段性方法
　　学生求学除了获得知识能力，也需要有精神的向往与寄托，班主任是一个班集体学生纪律、思想、行为各方面的组织者和管理者，也是离学生最近的标杆人物。新学年开学起，班主任即接手一个班，那么作为技工院校的班主任，应该如何开展班级工作呢？
　　1。准备阶段：做一个有心的班主任
　　班主任工作的起点应该是老师自身。技工院校学生或许曾经在学习态度上存在着问题，但是并不妨碍一个有责任心的班主任从他们身上发现闪光点。作为一名班主任，接班之前应先将自己对之前学生的认知做一次理性的归零，不能以先入为主的态度对待每一个学生。要做一个有心的班主任，这包含了关爱学生生活时的耐心，思想辅导时的诚心，讲授专业知识时的用心以及指导学生社会实践时的精心。有心就能发现问题，就能抓住教育学生的最佳时机，这其中包括了青春期学生的兴趣点、兴奋点、情感点、变化点、荣辱点、利益点、敏感点、矛盾点、闪光点、共鸣点抓住这些细节，恰当地运用表扬和批评，把握好一个度，才能于无痕处见教育，做到润物细无声。
　　2。初创阶段：架起沟通的桥梁，让互动更顺畅
　　了解每一个学生，是管理班级的基础。在现代通讯手段发达的背景下，運用好手中的工具，可以让管理变得更直观有效。在班级初创阶段，老师可以建立班级微信群和家长微信群，搭建起与学生互动、与家长联系的桥梁，实现与学生和家长一对一交流。
　　家长微信群属班级专用，用于发布各类学校通知、学习文件，不允许任何学生家长因个人原因刷屏。在这个群里大到学校公告、小到天气预报、作业完成都能直观展现。
　　班级微信群是心灵教室，用于学生日常的自由聊天。班主任平时会关注微信群动态，引导群内思想动态，通过这个交流群，提醒学生不要转发未经核实的不良信息，要文明使用现代通讯工具，增强守法意识，积极传播正能量。
　　教育教学现代化是现如今不可逆的趋势。让现代通讯为教学工作服务，变畏之如虎为为我所用，为班级建设打下基础，实现双赢。
　　3。建设阶段：树立良好班风，弘扬班级正气
　　第一学年，学生们来自四面八方，开始时彼此不认识，不了解，这时班主任的有效工作可以为全班树立良好班风，树立正气打下良好的基础。
　　这个阶段的班主任工作比较辛苦，需要广泛深入到每个学生心中，成为他们信任的人。学生初入学校会面临一些困难，班主任的关心关爱让学生在新环境里有亲切感，继而安下心来。这个过程大概持续一个半月，班主任应对全班学生的行为表现做理性客观的分析，讲解应做到切合实际，就事论事，切忌使用空洞的说教。
　　同时，班主任必须尽快从表现优异、学习态度端正、内心积极阳光的学生中选出班干部，一方面让学生学会管理自己，另一方也让班干部及时提供一些班上的动态，因为学生之间的交流比师生间的交流更加深入直白。但班主任需注意约束、规范班干部的行为，树立班干部的威信，弘扬班级正能量，让班干部队伍在班集体中真正发挥作用。这一步做得好的话，可以大大地减轻班主任工作量，收到事半功倍的效果。
　　4。内化阶段：言传身教，结合活动凝聚班级
　　班干部团队确立后，学生对学校的环境和同学也渐渐熟悉。此时此刻，他们的注意力会从外部环境转移到老师和自身发展上来。因此这个阶段，老师的言行是学生的表率，班主任要在日常工作中，做到言必行，行必果，切忌情绪化和简单粗爆。
　　课余时间，班主任可结合学校活动，通过各种形式的体育运动、兴趣小组，在班上组织篮球队、足球队、羽毛球队配合学校组织好各种竞赛活动，培养学生的集体主义精神，学会如何与人友好相处的方式方法，增强班集体团结友爱、互帮互助的意识。
　　在这个过程中，学生可以从自己的闪光点中获得自我以及老师的认同感，并将其转化为对班级的义务与责任，用正确的态度对待老师的指正和同学的帮助。
　　5。成长阶段：树立学风，为生存与发展奠基
　　技工院校的学生文化基础较薄弱，这就要求班主任在工作中，不断提升教学水平、实践水平，以自身为例现身说法引导学生，将自己获得的奖项与学生一起分享，让学生明白，任何成功都不是白白得来的，在竞争激烈的社会中能自食其力、实现自己的价值，就必须要有一技之长。仅仅有校园中学习的理论知识是不够的，还要结合社会需要进行技能实训和社会实践，要不断更新甚至创新自己的知识，现在就要努力学习打好基础。教师可将班里学习能力强、基础扎实的学生召集起来，成立学习小组，对学习后进生实行一帮一结对帮扶，制定一帮一计划和考核制度，重点辅导后十名的学生，使他们能跟上全班同学前进的步伐。
　　技工院校学生毕业后就要走入社会，在此之前有必要提前渗透相关行业知识。这个过程中，可以邀请优秀毕业生走进课堂，分享自己学习阶段的经历以及工作后的经验教训，帮助学生分析行业形势，提供行业最新的需求信息，让学生们明白三百六十行，行行出状元，从而对自己所学的专业树立目标与信心。
　　丰硕的成果源于辛勤的耕耘，抓准技工院校不同学段学生不同的特点，才能更好地进行高效实用的班级管理，将班级带领得有正能量、凝聚力、向心力，让老师真正成为学生的引导者和朋友。
　　参考文献：
　　〔1〕陈友文。技工院校班主任工作的一点思考〔J〕。读书文摘（中），2018（4）。