浅析河南省民办高等学校公共体育课课程发展现状

　　【摘要】国家教育部2002年发布的新《纲要》，在其科学性、合理性、健康娱乐性、群众性的指导下，为河南省民办高校公共体育课程的发展指明了方向，不过河南省民办高校各自有各自的自身特点，在公共体育课程发展改革方面存在各自的方法和手段，各个民办高校不同的分管体育工作的领导与任课教师对公共体育课程发展改革的想法也不统一，所以，新《纲要》在河南省民办高等学校公共体育课程发展改革进程中存在一些现实的问题。
　　【关键词】河南省；民办高校；公共体育；现状
　　一、河南省民办高等學校公共体育课程设置情况
　　（一）河南省民办高等学校公共体育课程必修课现状
　　高等学校公共体育必修课程是国家教育部严格要求，所有高等学校必须要保质保量开设的一门公共体育必修课程。但是经调查发现河南省民办高校依据自身教学场地设施、上课学生等特点，所开设的公共体育课程类别有很大差异，以大学体育教程基础课程教学、专项课程教学、选修课程教学和特殊群体开设体育保健课程教学为代表的四种类型的课程开设模式，通过对抽取的河南省部分民办高等学校公共体育必修课程开设情况进行调查，都是一年级开设大学体育教程基础课程，二年级开设专项体育课程设置。然而经过调查发现，只有有11。2的在校大一学生喜欢大学体育教程基础课程，但有48。6的在校学生爱好专项体育课程教学，因此说明学生依据自身特点，还是将个人兴趣爱好考虑进去的专项体育课程较大学体育教程基础课程受学生们追捧，根据《纲要》以人为本的要求，应从学生实际情况、个人兴趣、个人爱好出发，河南省民办高等学校公共体育课程类型设置方面没有贴近大学生的心理需求，这和国家教育部素质教育的要求还有一定的距离。
　　（二）河南省民办高等学校公共体育课程选修课现状
　　依据调查结果显示，河南省各个民办高等学校在大学三、四年级均开设体育选修课的学校偏少，只占到22。而在调查中发现大学生比较爱好的体育课程设置类型中，有31。4的学生喜欢公共体育选修课。由于公共体育选修课遵循大学体育的教学规律，从学生生理、心理及个人兴趣爱好出发，使学生能主动参与到学习中来，也是大学生喜欢此类课程的原因。
　　二、河南省民办高等学校公共体育课程授课内容
　　（一）河南省民办高等学校公共体育课技能课内容设置情况
　　上个世纪，河南省民办高等学校公共体育课程开设情况主要是把体育技能作为教学的主要内容，多数民办高校在设置教学内容时，仍然将较为传统的三大球（足球、篮球、排球）、田径运动及武术套路作为技能课的主要教学内容，，然而伴随着高等学校素质教育的不断推进，公共体育课程发展改革的力度不断增强，河南省各个民办高等学校对依据自己学校的实际情况对公共体育课程的授课内容做了相应的调整，经过对河南省民办高等学校在校上公共必修体育课的学生开展访问调查，公共必修体育课程设置的内容主要集中在篮球、排球、足球、田径、健美操和武术，开课率达到了100；体育舞蹈、羽毛球和乒乓球的开课率达到70，然而当今社会比较能够吸引学生眼球的、能够极大调动学生学习积极性的一些新兴项目，它们包括瑜伽、游泳、网球、艺术体操、轮滑等，此类学生爱好的项目在河南省民办高等学校的开课率只占到10。另外，一些喜欢冒险、喜欢挑战自我的学生比较向往的野外生存、攀岩、自行车、击剑等项目由于河南省民办高等学校场地设施、师资配备、器材配备等方面的原因，没有1所院校开设此类课程。
　　（二）河南省民办高等学校公共体育必修课程理论课授课情况
　　国家教育部2002年新颁布的新《纲要》对普通高等学校公共体育必修课程理论课时数有明确规定，普通高等学校公共体育必修课理论知识授课的时间要占到公共必修体育课程总课时数的10，但是根据调查研究的情况来看，河南省民办高等学校公共体育必修课理论知识授课情况不容乐观，河南省民办高等学校86任课教师理论知识授课情况达不到新《纲要》的规定。虽然在问卷调查过程中有些老师选择了比较高理论知识授课比重，但是现场访问过程中这一调查结果显然具有不确定性，很多河南省民办高校由于场馆设施跟不上等原因导致理论知识授课情况没有确定的时间地点。从调查结果看，河南省民办高等学校公共体育必修课程理论课授课情况跟国家新《纲要》的规定还有很大的距离。公共体育必修课理论知识授课情况的不乐观肯定会对河南省民办高等学校公共体育必修课程的组织实施、教育教学质量的提高及理论指导技能的全民健身计划产生一定的不利影响。
　　三、河南省民办高等学校公共体育课程组织实施情况
　　（一）河南省民办高等学校公共体育课程教学场馆、场地、器材、施设配备情况
　　经过走访调查、实地考察，河南省民办高等学校体育场地、场馆建设面积、器材、设施配备，仅仅能够满足学生参加体育锻炼的基本需求，然而56。21的任课教师存在针对学校场地、场馆建设、设施配备不完善的意见，他们认为眼下新兴公共体育课程授课项目内容之所以没有办法开设，就是因为学校的场地、场馆、器材、设施配备不足引起的。39。62的任课教师普遍认为学校应依据国家场地、器材配备标准，加快运动场地、运动场馆、体育器材、设施的配备，以确保高等学校公共体育课程教育教学质量。
　　（二）河南省民办高等学校公共体育课程组织实施情况
　　（1）河南省民办高等学校公共体育课程实践课程组织实施形式
　　国家教育部2002年的新《纲要》明确规定：各级教育教学部门应依据学校教育的基本要求和公共体育课程自身的授课规律，应当照顾到全体学生，依据学生的兴趣爱好开设不同类型的公共体育课程，也可以突破院系别及班级这一行政群体，按照学生兴趣爱好，区别对待进行授课，从而达到不同性别、不同年龄、不同级别、不同兴趣爱好学生参与体育锻炼的目的。依据新《纲要》这一规定，根据调查研究结果，河南省现有55。6民办高等学校按照新《纲要》的规定采用了这样的公共体育课程授课组织形式。实行了这种公共体育课程教学组织形式。此外河南省民办高校中有11。1的高校运用系别为单位进行组织授课，33。3的民办高校采用以行政班集体为单位组织公共体育课程授课，并采用男、女生分开上课的教学组织形式。
　　（2）河南省民办高等学校公共体育课程教学手段方法
　　教学活动是公共体育课程组织实施的重要表现形式，教学手段、方法是公共体育课程组织实施的基本条件。在公共体育课程组织实施过程中合理运用好的教学手段、科学有效的教学方法，才能真真切切的将公共体育课程的教学内容在教学活动中充分发挥出来。调查发现，河南省民办高校公共体育课程授课教师在教学活动组织过程中，一般都是采用作为学生时代时期掌握的传统的教学方法，比如说讲解示范、分组练习、体育竞赛、表演法等等，但对于国家教育部要求的推进素质教育，注重教师主导地位、学生的主体地位，陶冶学生情操，注重学生社会适应能力的培养，信息化形式下的多媒体教学方法等教育教学方法手段运用太少。
　　【参考文献】
　　〔1〕钟振新，刘丽云。论新时期我国大学体育课程的改革与创新〔J〕。西安体育学院学报。
　　〔2〕陈琳。民办高校体育教学管理改革研究〔J〕。宿州教育学院学报，2010。