关于全科教师的设想

　　摘要：我们现在正处于应试教育阶段。随之而来的是一系列的应试产品应试的考生、应试的套路。那么我们是否也能培养出一种针对中高考的老师呢？下面我以全科教师为例，发表一下自己的见解。
　　关键词：教育；全科教师；设想
　　所谓全科教师是指语文、数学、英语、理综或文综都能教的全能型教师。而这类教育方式最大的优点在于可以自由地将各个学科的知识有机地结合在一起。而作为高中生，不难发现，各个学科之间都有着密不可分的关系。如：文史、理数、生化等，都像是不可分割的整体。如果说全科有一定的难度，哪我们不妨从合并两科开始，也不至于陷入上物理课因数学知识点没讲到而不得不先讲数学的尴尬境地。
　　其次，许多科目的学习方法是互通的：如分类讨论可以用在数学、物理、化学这三科上；控制变量的思想可谓贯穿理科学习的始终；而严谨的思维逻辑更是会渐渐成为一种学习甚至是生活的态度，令学生终身受益。但在如今的教育体制下，这些学习方法却需要每一届的学生自己去摸索、去联想。无异于摸着石头过河。既然教师们已经在这河水中行走多年，何不指一条明路？何必浪费时间？难道是因为自己找到的路记得更清？非也！倘若是一个公式或定理，自己推导一遍定会有深刻的印象。但学习方法、套路就像解题的步骤无需多言，给学生一个模板，让他们付诸实践就好，何必自己碰壁？
　　而且现在的部分教师抱着一种事不关己，高高挂起的态度，觉得不是自己学科的知识点就不去管，一脚踢给其他学科，也不管什么时候学的。比如物理，有些老师在列完了方程之后就不再管计算的问题了，说那是数学老师的事（好在我的物理老师很负责）。那学生不会解怎么办？去问数学老师？要知道，数学老师也要备课的呀！更何况解方程是初中学的！难不成回初中？而且有些时候，计算也是有技巧的，并不是埋头硬算比如上下相除系数消掉了之类的，明明是一句话就能点醒梦中人的，却因为一句那是数学问题就被拒之门外。如果物理老师也教数学的话，也会这般惜字如金吗？
　　再次，一师教多科还有助于学生对知识的深入了解。如生物中讲DNA，化学可以解释酸和醇反应生成的磷酸二酯键，从而使学生更容易记住脱氧核苷酸的结构，物理又可以解释DNA衍射图谱的形成，从而使学生建立起一个立体的知识网络，让理科不再枯燥，让学生从知之者成为好之者、乐之者，真正成为学习的主人，热爱这个多彩的科学世界。
　　并且，全科教师更容易全方面地把握学生的整体认知水平以及产生的漏洞，便于及时、准确地加以弥补，使教学更有针对性。如果全科教师应用于班级中，会使师生有更多的时间沟通交流，建立起更加温馨、和谐的学习环境。长时间的相处也有利于教师对学生个体性格的了解，以便于針对每个学生个体进行沟通交流、知识讲解。
　　而且全科教师的设想有利于学生减负政策的落实。即老师与学生做着同样多的作业，自然可以掌控作业量的多少，而且周末作业与各科备课、总结更是大大减少了教师有偿补课的时间，让学生真正尝到减负的甜头，而不是空喊口号。
　　但如此设想定会引来一些争议。例如：《师说》有言术业有专攻让教师去教全科，必然会在不同的科目上出现不同程度的短板。也就是说全科教师只是一个无法触及的完美化设想。实则不然。想必每个人的班级里都有那么几位各科成绩全优的超级大学霸，他们为别人讲起题来更是一气呵成，思维敏捷。这时你就会发现他们已然成了一位小老师，只与全科教师有一步之遥大学的修炼。而且值得注意的是我所设想的全科教育指的是中学阶段，不需要特别深入地去研究各个领域的专业知识，只是针对中高考即可。因此，这种全科教师的设想是可以实现的。
　　而优势与劣势共存。全科教育的实行会对教师的个人素质与教学水平有很高的要求。如今的家长越来越重视素质教育，要求学生先做人而后做学问。而中学阶段正是人格形成的重要阶段，如果各科都由一位老师教，那么学生定会受到老师品行的影响，倘若教师本身的人品有瑕疵，那么结果不堪设想。因此要对全科教师的品行与师德进行严苛的培养与筛选。正如启功先生所言：学为人师，行为世范。只有高校与社会培养出真正品行端正的正人君子，才会有全科教师的立足之地。至于教学水平的重要性更是不言而喻。
　　全科教师之路上还有一块巨大的绊脚石教师的畏惧心理。由一科变为多科工作量翻了几番，像是大学刚毕业，一夜之间又回到了高考之前似的，这自然会使教师们对全科教育敬而远之。那么如何移开这块绊脚石呢？首先，也是最直接的，要提高教师待遇无论是薪水还是社会福利都应有所改善。所谓重赏之下有勇夫待遇提高了，自然也有人奋力一搏，去尝试了。但从根本上讲，这要求各师范类院校为社会培养出一批真正热爱教育，甘于奉献，勇于将自己的青春投身教育的有志青年，化为教育界的一腔热血，推进全科教育梦，乃至中国梦的铸成。
　　现如今，全科教育或许仍是个梦，但我们无法预料到未来它是否能够成真。那就让我们这一代青年永担起筑梦的重任，为中国的教育事业奉献自己的一份力量。