讲来讲去，孩子的思维能力该怎么培养？

　　你还记得，10年前自己的生活工作方式是什么样吗？
　　没有打车软件，没有外卖和生鲜平台，手机主要是发短信打电话，每天的闲暇时间还不能贡献给短视频和信息流，类似的事，抬头环顾四周，今日已是稀松平常。
　　我们都意识到了，科技让很多人的学习、生活、工作都发生了变革，很多职业已经消失了父母不禁问：未来40的职业会消失，孩子该怎么教育？
　　机器越来越像人，可人该越来越像机器吗？我们的孩子该怎么PK大数据、人工智能呢？
　　面对变化，除了焦虑，我们该怎么做呢？
　　思维能力，成了全球父母最关注的未来教育关键词之一。因为思维背后代表的理解、记忆、感知、创造、解决都是绕不过去的选项。
　　那么，思维是什么？
　　思维可以被训练么？证据是什么？
　　思维与知识是什么关系呢？
　　我有很多知识，那我思维能力是不是就强？
　　我知识少，是不是思维能力就弱？
　　到底重知识还是重思维？
　　我们又应该如何给孩子进行思维训练呢？
　　是教给孩子更多的方法？还是更多的知识？
　　培养孩子思维能力要特别注意什么？
　　每周五晚9点的【亲职大咖直播】我都会邀请到教育、养育、心理方面的专家大咖。上周五第96期，我们有幸请到了北京师范大学思维训练研究中心科研助理，全国思维发展型学校联盟思维教学专家王晓玲老师，她带着团队新出品的国家级课题项目《小学思维训练》来到直播间，一起来跟大家说说培养孩子思维力的事儿。
　　一、什么是思维？思维可以被训练吗？
　　晴天妈妈：
　　心理学范畴上，思维指的是人在不同发展阶段中的认知、情绪、行为和社会化等，那么在教育学研究中，思维又是如何界定和区分的呢？
　　王老师：
　　这个问题，哲学、神经科学、教育学，都在研究。
　　哲学试图用思辨的方式解释思想和灵魂的本质，比如我思故我在。
　　神经科学用科学的手段，比如脑成像、神经测量等，从更科学的角度探究大脑结构和功能，测量动态的脑活动过程。
　　教育学研究怎么更好地教，怎么让孩子更好地学，也在实践探索学习到底是怎么发生的，思维是如何作用的。
　　当前我们一般从信息架构的角度进行研究。我们认为，思维就是认知，是大脑活动的总称，也就是大脑接收信息、加工信息、并指挥输出的活动。
　　比如，今天我们看了一本书，获得了一些信息，我们如何利用大脑进行加工，大脑指挥我们如何把这个信息说出来进行分享，这就是思维的一个完整过程。
　　晴天妈妈：
　　很多宝妈都有这样的疑问，思维是天生的吗？我的孩子2岁了，现在进行思维训练晚不晚？思维训练和年龄之间的关系是什么？
　　王老师：
　　思维训练就像肌肉训练，可以通过训练不断地增强维度。外界刺激、经验、学习都将对大脑结构的发育产生影响。2岁的宝宝大脑尚未发育完全，可塑性很强，正处于大脑发育的最佳时期，此时进行思维训练的效果最好。
　　那这种可塑性，是大脑没发育完全的时候才具有的么？
　　科学家们对不同年龄段的人进行大脑训练，发现不管是能力还是大脑结构都发生了显著的变化，也就是大脑终身都具有可塑性。
　　二、思维训练都训练些什么？
　　晴天妈妈：
　　我们进行思维训练的主要内容是什么呢？
　　王老师：
　　举一个例子来进行说明。我们首先画一个四象限。
　　我们要把每一个象限里的空白部分进行等分，该怎么做呢？
　　我们先来第一象限，要把空白部分等分成2份，该怎么分？
　　是不是非常的简单？那么把第二象限进行三等分呢？
　　是不是也非常的简单？那么第三象限
　　进行四等分，你可以用任意多的辅助线，该怎么办呢？
　　只要把空白部分进行十二等分，那么任何的三个相连小正方形组成的的模块，就是四等分了。
　　那么最后一题来了！第四象限要7等分，该怎么办！
　　其实答案非常的简单，就是把第四象限七等分。
　　我们发现，其实前三个题都是陷阱，就是让你做越来越复杂的辅助线，因为人很容易按照思维定式和惯性去思考问题。
　　而我们进行思维训练，就是在必要的时候能够打破这种思维定式，就是通过一些精心设计的材料，让大脑进行加工处理，更高效地塑造大脑。
　　精心设计的材料特别关键，这些材料包含核心的知识，及一些思考的方法、策略或工具。教授孩子这些思考方法、策略或工具，并引导孩子用于加工具体的知识（问题、材料、情境等等），通过不断的迁移练习，以提高孩子的思维能力，孩子表现出来的就是聪明、有悟性等。
　　三、思维与知识有什么关系？
　　晴天妈妈：
　　思维与知识有什么关系呢？我有很多知识，那我思维能力是不是就强？我知识少，是不是思维能力就弱？到底重知识还是重思维？
　　王老师：
　　思维与知识的关系，有两个层面的解释。
　　一个层面，思维加工知识，知识是思维的材料。离开知识思维没有着力点，所谓的思维训练也就退化成了形式训练，离开思维，知识永远就只是死知识。
　　当下，知识泛滥，而且非常容易获得，比如百度一下。孩子似乎知道很多知识，但是每一个知识都不通透，理解非常肤浅，最后就沦为试图和电脑比知识面，引发急躁、焦虑。所以，针对当下的状况，强调核心知识的选择，及对这些知识更加深入透彻的理解是重点。选择和深入透彻理解，都是对思维的要求。
　　另一个层面，知识和思维是相统一的，我们追求的思维能力实际上可以看做是更高层次的知识。知识也是有层次的。
　　第一层就是一些事实性、程序性的知识，比如中国首都是北京，112等等。
　　第二层是对事实性、程序性知识进行一般化，建立起的概念模型。比如中国的首都是北京，一般化就可以思考为什么是北京？定某个城市为首都往往要考虑哪些因素？进而推广到理解，美国的首都为什么是华盛顿。这样美国的首都是华盛顿，已经不再是机械记忆的死知识，这就是理解。
　　第三层是在关注到各个知识之间的联系后，逐步形成的关于某个学科的大图景，包括这个学科典型的研究对象是什么？研究问题是什么？研究方法是什么？思维方式是什么？与其他学科及世界的关系是什么？
　　第四层就是一般化的思维能力或者说是思维方式，比如批判性思维、系联性思维、创造性思维、成长型思维等，也就是我们追求的这些思维能力。所以，从这个层面看，思维能力就是最高层的知识，思维能力培养要杜绝给孩子灌输低层次的事实性、程序性知识，顺便，你可以给检测一下你或者孩子，每天学习的到底是哪个层次的知识。
　　四、如何给孩子进行思维训练？
　　晴天妈妈：
　　如何给孩子进行思维训练呢？是教给孩子更多的方法？更多的知识？
　　王老师：
　　思维训练一般划分为3个阶段，即隐性思维显性化、显性思维策略化、高效思维自动化。
　　隐性思维显性化，思维是内隐的，孩子有时候某道题做错了、考试成绩不理想等等，其原因他自己是表达不清的。如果能知道孩子思考的过程，我们会比较容易发现哪里出了问题，并进行对应的指导。
　　显性思维策略化，当思维过程和结果展示之后，我们需要指引孩子想得更好我们一般采用思维导图工具。比如阅读，WHWM法，你想一想这本书（文章）讲了什么？怎么讲的？用了什么方法？为什么要讲这些，为什么要这么讲？我自己有什么思考？
　　高效思维自动化。这是最高的阶段，当我们掌握了一些可以思考的方法、工具、策略后，不断地变化使用情景，从最初的教材案例迁移到实战演练、再到课堂学科学习，生活中更真实复杂的情景等，孩子已经形成了自己的思维习惯。
　　总之，思维训练，有据、有法、就能有效果。
　　五、培养孩子思维能力要特别注意些什么？
　　晴天妈妈：
　　我们在培养孩子思维时，有一个概念是批判性思维，批判性思维和否定性思维有什么区别？
　　王老师：
　　批判性思维不是鼓励孩子叛逆和否定一切。我们举一个例子，比如说有一天孩子对你说，妈妈现在海平面上升了，我们不要在海边买房子了，该怎么回答孩子呢？
　　晴天妈妈：
　　我会带孩子进行一个实验，现在一个盘子里加一杯水，盘子的水平面会上升很多，然后再在脸盆里加一杯水，盆里的水平面并没有上升很多。然后引导他，地球很大啊，海平面上升并不会上升多少。
　　王老师：
　　没错，这就是批判性思维。就像小马过河的故事，不同的事物对同样的变化受到的影响是不一样的。我们可以引导孩子，海平面一定会提升吗？提升的话原因是什么？会提升多少？提升了对海边城市的影响是什么？
　　通过对孩子的提问，让孩子日后面对问题时也保持一种批判和发散的思维，保持提问，保持思考，主动思考，独立思考，批判性思考，而不是人云亦云。
　　晴天妈妈：
　　对于幼龄儿童，思维能力培养要注意什么？
　　王老师：
　　孩子的学习，一定是和已知的生活经验相连接的，否则就会变成单纯的应试。小学生思维固化程度低，是思维训练的敏感期。年龄越大，越需要强化训练，有意识地强制思考练习，并且需要足够的专注力来支撑孩子的学习和思考，一定要在事上练。
　　比如说你给他讲加法，要说一个苹果加上一个苹果，那你就有了两个苹果，而不是简单的把它化成112这个算式。再比如112，一般化加法就是合起来数一数，1113也实现了理解，再一般化又发现111115就是重复相加就成了乘法，孩子就建立起了自己理解的关于乘法的概念。当然，孩子如果没有耐心，不能专注于问题的思考，那么以上事情都不成立了。所以，我觉得他们都是相辅相成，相互促进的。
　　无论是思维力还是专注力，都是需要刻意练习的。作为宝妈的你知道怎么做了么？