这方法一用，娃的语言表达能力咻咻咻往上窜

　　OK进入幼儿园后，尤其是到了中班，老师就会特别强调，每个爸妈给孩子读完绘本后都要孩子把故事重复叙述出来，并且第二天在班里讲给小朋友们听。
　　因为OK一直在表达方面没什么问题，绘本也看得不少，原以为这个对他来说小case。但没想到，爱看绘本、爱听故事都并不代表爱说故事。
　　有好一阵子，老师每天在班级群里po小朋友们上台讲故事的视频，但就没看到OK现身。
　　虽说不上去讲也没事，OK的内向性格我也能接受。但当我在家给他尝练习时，我却发现关键问题还不在敢不敢这方面，而是他并不能很好地组织语言，思路上并没有很清晰，没法一气呵成地叙述完一整个故事。当时最大的问题是，OK对绘本的内容没有建立起自己的逻辑顺序，我正在揣摩怎么把这方面能力培养起来。刚好遇上了一个小学特级语文老师，她觉得幼儿园重视这个真好，因为绘本是最能激发孩子想象力的一种媒介，所以即便到了小学，老师也仍然会把绘本当作日常写作课上的特殊教材，围绕绘本进行讨论、解读、故事创编，这也远比布置一个题目让孩子去写有趣有效得多。我豁然开朗：讲绘本只是单向输出，虽然孩子爱听爱看，但是思维转化不一定可以很好地完成；而要让孩子有更强的代入感，整个思维能转起来，就需要在读绘本时有意识地做一些拓展，最简单的就是在读绘本的时候玩角色扮演。家庭亲子阅读中的角色扮演，就像过家家，更简单，更轻松，比较容易进入，但也大有讲究。1
　　如何轻松进入角色扮演？
　　角色扮演是亲子阅读中比较基础的拓展活动，它其实并没有多少高深，妈妈只要有心，都能轻松驾驭。
　　但就是这么简单的一件事，真正去大胆运用的妈妈，不会特别多。之所以没有去尝试去运用，最大的障碍可能还是因为对没有既往经验的事情，多多少少会犹豫，觉得无从下手。
　　以我自己陪读的经验，起先可以选择直接对话内容较多、文字画面感强的绘本，这很容易进行角色扮演拓展，比如大家耳熟能详的《是谁嗯嗯在我头上》。
　　这本书的故事非常简单，讲的是一只倒霉的小鼹鼠，刚刚从洞里爬出来就被一坨大便砸到头上，于是它四处寻找真凶，看看到底是哪个坏蛋嗯嗯在它头上的过程。
　　故事本身有趣，加上便便主题和孩子生活的接近性，这本书在小朋友中的受欢迎程度是非常高的。所以，用这样一本书开启亲子阅读中的角色扮演，一定是有先天优势的。
　　这本书的作者和绘者，在方便家长和孩子开展阅读拓展方面，已经做了许多精心巧妙的设置。首先是对话内容的简洁可重复。整册绘本中，小鼹鼠说得最多的一句话就是，是不是你嗯嗯在我头上？
　　小鼹鼠的每一个问询对象，回答基本也都是清一色的，不是我！我的嗯嗯是这样的！
　　这么简单的台词，就算没有任何角色扮演的经验，妈妈也能做到配合一些夸张的表情和语气，轻轻松松把故事演起来。其次是精准的动作和情景描述。比如下面这一页，括号里的文字是这样的：马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样，咚、咚、咚掉下来。小鼹鼠失望地走开了。
　　简单的两句话画面感极强，屁股一扭咚、咚、咚掉下来是可以模拟具体动作的，而又大又圆像马铃薯一样则是可以通过肢体动作来具体表达的数量和形状，失望则需要表情来配合，把这三层表达连贯起来，就已经是非常完美的扮演了。
　　正因为这样，这个绘本可以说对妈妈的表演能力不会有大的挑战，无需调动太多心思和感情去揣摩角色，单是照着字面意思，就能很好地完成了。像《是谁嗯嗯在我头上》一样容易上手的绘本还有许多，比如经典的《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》《1只小猪和100只狼》《三只小猪》等，都属于这一类。妈妈们以前如果没有尝试过角色扮演，可以根据前面谈到的这两个特点，把家里的绘本分一分类，只要符合这两点中的任何一点，都是可以作为角色扮演起步阶段的备选读本，拿它们练手一定不会错。2找准时机，带动孩子一起演妈妈用角色扮演的方式给娃读绘本，目的当然不是自己唱独角戏飙演技，而是要带动孩子一起演。通过角色扮演，增加亲子阅读的趣味性，帮助孩子更好地理解故事、产生共情，进而引导他们去观察、想象和表达。说实在的，比起大人，对孩子来讲，角色扮演真是件非常没难度的一件事，要知道孩子们的天性，就是喜欢模仿和幻想，而这恰恰是角色扮演所需要的。当然虽说没有什么难度，也并不是所有的孩子在任何时候都能轻松进入角色扮演的，这也需要妈妈们做适时的引导。
　　所谓适时，也就是找准适当的时机让孩子参与进来。具体到孩子身上去看，进入角色扮演最适当的时机，其实是他们对这个故事有足够了解、有把握的时候，尤其是性格偏谨慎的孩子，更是如此。
　　所以，对于一个新到手的绘本，上来就想和孩子一起玩角色扮演，恐怕是不太合适的，如果硬要去做，孩子可能会感到很挫败、很没劲。
　　我一个朋友就曾说起，有次买了本《鸽子捡到一个热狗》，自己过了一遍觉得非常好玩，晚上睡前阅读时，就想着尝试一下用角色扮演的方法和女儿一起玩玩，结果无论怎么鼓励，女儿都只听听看看不加入。
　　《鸽子捡到一个热狗》的故事不复杂，对话很多但句子很短，是非常适合和孩子一起玩角色扮演的。比如下图画面中，鸽子说的话相当简单，呜呼！一个热狗！真香！真香！真香！
　　全书任何一页，都在延续这种风格，比如下图中，小鸭子说的是这是一个热狗吗？紧张的鸽子立马纠正，不是一个热狗，是我的热狗。
　　对话、情节都很简单，孩子不愿参与，还是因为对故事不熟悉，哪有孩子会对不熟悉的故事有强烈的扮演欲望啊？孩子本能上更喜欢有把握的那种感觉，我知道后来是怎样的，更能会让他们获得角色扮演的勇气和自信。
　　回到这册绘本故事本身去看，我们也会发现，虽然这个故事明面儿上的对话，每页只有寥寥几个字，但背后的心理活动，其实是非常复杂纠结的。鸽子一步步被小鸭子的问题给整得接近崩溃，而小鸭子守着自己的目标一点点看到希望，一次次在鸽子要吃掉热狗时打断它，直到自己成功拿到另一半热狗。
　　所以说，永远不要以为看着简单的故事真的会很简单。
　　一般情况下，我建议一个新的绘本至少读过两次以上，再考虑和娃一起玩角色扮演。妈妈们完全不用担心孩子对反复读一本书没耐心，不会的，要求妈妈反复读某一本书才是他们最喜欢干的事情呢，如果这个反复读的过程中还可以玩（扮演），娃们的兴致只会变得更高。当然啦，所谓读两次以上再进行角色扮演，指的是把娃带入角色扮演的时间。对妈妈来说，就算是第一次给娃读一本新书，也是可以通过基本的表情、动作、语气等来进行适当的角色扮演的，这样不仅能帮助孩子更好地理解新故事，也能在无形中给到孩子一个如何去扮演的示范。3让孩子爱上扮演，这样更讨巧引导孩子进入角色扮演，除了时机上的把握，还有方式方法的问题，这其中的一个基本原则，就是要以孩子舒服的、够得着的节奏来推进。怎样的扮演孩子会感到舒服？当然是让他们得到自己喜欢的角色啊。一般来说，绘本故事里的主角，要么能与真、善、美搭上边，要么机智、勇敢或是特别有趣，这些鲜明、正面的人物形象，往往也是孩子们内心所向往的。有主角自然就有配角，配角缺少主角的光环，也不一定会贯穿故事的始终，往往对孩子不会构成特别的吸引力。此外还有一些反派角色，它们和主角一样形象非常突出，但往往也是孩子很不愿意扮演的那一类角色。我们可以把角色的选择权完全交给孩子，让他们自己去选要演谁，也只有这样，扮演的过程才可能进行得比较顺利。其实，就连角色的分配权，也完全是可以充分给到孩子的。经常有妈妈开玩笑说，和娃在家玩角色扮演，自己永远是大反派和小角色附体，身份和地位根本谈不上。OK看完了《佐罗力》就一定要我和他爸扮演小随从鲁猪猪和伊猪猪，他要扮演主人公。我朋友家女儿在玩《1只小猪和100只狼》的角色扮演时，她一定要让爸爸去扮演那只最笨最笨、提议让小猪去找100只小猪回来给大家吃的狼。
　　这些正确的打开方式，确实能够很快把孩子带到角色扮演的道道上来。除了喜欢当主角，还有一类娃，是非常喜欢当导演的，他们经常会要求爸妈，不要这样，不能那样，看起来特别能来事儿。你家娃要是也这样，千万不要嫌烦，要知道能够按自己的想法安排故事和角色走向的娃，潜意识里的布局观是非常强的，他们是带着自己的想法在玩扮演呢！当然，也有更多的孩子，并不会一开始就对角色扮演表现得兴致勃勃，这就要求伴读的妈妈或爸爸，适当去运用到一些小方法，比如降低扮演的难度。也就是说，我们的目标其实不是要让他们成为一个完美的绘本剧小演员，而在于这种扮演是否让他们与故事建立了更多的联结，是否因此对阅读这件事更有兴趣。所以我们的角色扮演，完全可以是不完整的。爸妈不用一上来就要求孩子去演绎整个故事，可以再现一小段情节，甚至只是模仿故事里的几句话，几个动作。一个绘本可以切成无数个可扮演的片段，孩子进入没难度，这样的情节碎片，也不需要完整的大段的时间去呈现，甚至可以在许多日常的原本与阅读没有关系的场景里随时去开展。比如我们在厨房里忙碌、孩子过来瞎掺和的时候，完全可以顺便玩一下《大厨房里的小叉勺》这本书。这是一本童心满满的绘本，说的是厨房里的小可爱叉勺不见了，勺子妈妈和叉子爸爸急坏了，四处寻找。在窗边晒太阳的擦桌布和钢丝球，忙于榨汁的榨汁机叔叔和平底锅阿姨，聊得正开心的茶壶和茶杯，厨房里的所有邻居都在为勺子妈妈和叉子爸爸打气拟人化的写作手法，让原本没有生命力的厨房用品变得鲜活生动，勺子妈妈、叉子爸爸、榨汁机叔叔、平底锅阿姨这些基于生活关系的角色，无论爸妈还是孩子，都不用对原著有完整的记忆，都能轻松扮演。比如下面这一页，是故事开头的画面，勺子妈妈和叉子爸爸发现小叉勺不见了，正在边找边喊：叉勺，你在哪里呢？叉勺是不是和我们平时在小区楼下寻找突然不见了的熊孩子一模一样？
　　孩子的感觉其实也是差不多的，当妈妈佯装成勺子妈妈和叉子爸爸一边呼唤一边找孩子，他们本能的反应，很可能是把自己当做不见了的小叉勺，故意躲了起来。
　　这大概可以称为绘本的即兴角色扮演，因为扮演时的场景与绘本里描述的场景关联度非常高，孩子进入起来会比较容易。有特定场景的绘本其实还蛮多的，比如《谁在厕所里》《不睡觉世界冠军》《苏菲在游乐场》，都是可以采用类似的方法，在孩子的日常活动中随意玩一玩的。
　　习惯了这种片段式的随意扮演，进入更深入一些的角色扮演游戏，就会变得很自然。当孩子能够比较自然地进入角色扮演，咱们爸妈，就可以有计划、有目的地设置一些孩子稍微踮踮脚就能够得着的小障碍，来提高孩子在角色扮演中的获得感。我有个朋友的做法是这样，对于一个已经玩过好几次角色扮演的绘本，她会通过在自己扮演的角色（通常是配角和反派）里临时加入一些与上次不一样的台词和说法，来观察孩子的反应。第一次这么玩是读《三只小猪不一样》这册绘本，大灰狼突然换了个台词，小猪稍微愣了一下就接下去了，编了一个与绘本里完全不一样的说法，最后，大灰狼不是被猎人吓跑了，而是被美味的高科技人造猪肉松饼给撑成了行动困难的大肥狼。一次了不起的创编就这样不知不觉地完成了。这样的玩法，不仅让扮演变得有趣，也能极有针对性地锻炼到孩子的想象力和思维力，对孩子长大后的口头和书面表达，都是有很大帮助的。
　　OK妈最后说：绘本真的就像个大宝瓶，什么好玩的花样都可以往里边装，花样装得越多，亲子阅读就越有趣，功能性也体现得越明显。关于绘本的花样读法，之前我已经梳理过玩图（给娃读绘本，老妈子读得唾沫横飞，娃却心不在焉？幼儿园老师的办法居然是）和绘本里的数学启蒙（想要娃成数学潜力股，怎能少了这波操作！）两个主题，有兴趣的妈妈可以关注我哦。