如何巧用强化干预星娃

　　我知道教，孩子没动机学啊！通过孩子喜欢的东西进行强化。我真没发现孩子有什么特别喜欢的，他对什么都没兴趣，哦！零食除外。
　　几乎每一次听家长和老师沟通，都会听到爸爸妈妈们为强化碎了心。
　　到底什么是强化和强化物？怎样才能有效使用和开发强化物？这中间又有什么容易踏入的误区呢
　　今天我们就来一起聊一聊，强化那些事儿
　　01。什么是强化强化物
　　强化是指一个过程，强化物是指一个刺激。ABA研究的就是三大块内容：刺激、行为、刺激。也就是说，我们研究行为，是研究这些外界的刺激怎样对行为产生影响。强化物是行为后的刺激，辅助是在行为前的刺激。
　　在干预行为的过程中，我们抓好行为前的刺激和行为后的刺激来对行为进行影响，改变行为，这就是ABA。孩子能力达不到的情况下，我们要怎么样帮助他实现我们要的目标行为，最后的目的是让他获得强化物，让他有这个机会。
　　辅助是一种额外的刺激。区辨刺激之外的额外的一种刺激，它是帮助孩子实现目标行为而获得强化物的一个过程。可以在行为前或者行为中。
　　强化物是ABA中的首要概念。家长在训练中出现的很多问题都出在强化物上。包括孩子在上课当中抗拒、逃避等，我们都可以从强化物上找到最关键的原因。就算你崇尚自然环境下的教学，有时孩子会做出一些好的行为，这个时候强化物的力量也非常有用。
　　对于问题行为也是，一般孩子乖乖的时候你也自得其乐，但是孩子一哭闹，你马上脸色一变，甚至是上去哄劝、训斥，一下子跟你在孩子乖的时候的状态发生了巨变，这种变化给孩子带来的刺激，就是强化物。孩子看到的是，我一闹，面前的这个人就立刻跳起来了，就如同摁了按钮一般。这种关注与安抚的强化物，你是在不经意中给孩子的问题行为提供的。
　　02。强化物种类
　　那么强化物的种类有哪些呢？
　　我们的家长可能之前了解过一些，强化物可以分为一级强化物（非条件强化物）和二级强化物（条件强化物）。
　　所谓的一级强化物（非条件强化物）指的就是和人的生理需求相关的，如，食物，水等。
　　二级强化物（条件强化物）本身最初是中性刺激物，它通过不断和其他强化物配对的过程，从而产生强化效用。
　　比如一些社会性的微笑，夸奖，以及注意力等。
　　人不是天生就对夸奖受用的，夸奖逐渐成为条件强化物是因为，在我们生长的过程中，夸奖不断的和愉快的刺激相关联（夸奖之后常常伴随着好吃的、玩具、出去玩儿等愉快的刺激）。
　　03。如何确定孩子的潜在强化物
　　每一位自闭症小朋友的强化物种类都是不一样的，有的孩子的强化物集中在食物类，有的孩子的强化物则集中在有型的活动或者玩具上，那么你了解孩子的强化物嘛？
　　孩子的强化物是在不断改变的，不是喜欢车就会一直喜欢车，而且随着年龄的增长，也会发生改变，可能小时候喜欢可操作的、声光玩具，可能再大一些就会喜欢活动类的、桌面游戏。
　　面对一些强化物比较少、动机比较弱的小朋友，需要我们不断去确定和开发潜在的强化物。
　　观察孩子平时会挑选的玩具或者活动，如看电视、吃零食、画画等。
　　孩子在自然状态下自主选择的频率最高、时间最久的，很可能就是他的偏好物，那么这些偏好物就可以放在我们潜在强化物的清单。要想抓住孩子的喜好，就需要家长们多观察，多分析。
　　04。如何正确使用强化物
　　首先，让孩子接触可能会充当孩子强化物的事物，适当的示范或者引导孩子玩。
　　我们需要让孩子充分接触我们希望他接触的事物，很多时候他不是不喜欢，而是不知道怎么玩。
　　当我们拿来一个新的东西时，通过观察孩子可能喜欢其中的哪一个点，我们可以用这个点，引导孩子对该物品的兴趣。
　　我们家长总是想告诉孩子什么是正确、标准的玩法，但其实有时候，玩具更像是一个媒介，正确的玩法是什么并不重要，重要的是你可以用这个玩具，和孩子做出什么样的互动。
　　其次，将暂时还不感兴趣的事物和已经具有强化作用的事物结合起来。
　　比如我们想让夸奖也能作为一种强化物去使用，平时就要将夸奖和孩子喜欢的东西不断的配对。
　　例如，当孩子做出正确的行为时，我们在给予他玩具（目前的强化物）的同时搭配着口头的赞美。
　　05。怎样确保强化物的有效性
　　确保强化物的有效性，记住以下三点。
　　1、直接性
　　在强化的过程中，既是最重要也是最容易理解的一个条件是在目标行为出现之后，要立即给予强化物。一个行为结果如果要想得到最有效的强化，则相应的强化物就应该在行为发生之后随之立即发生。拖延的时间越长，其所达到的强化效果就会越弱。例如，小刚在上课的时候持续5分钟认真听老师讲课，遵守纪律，没有分心，老师却没有及时对其进行表扬，而是在5分钟后讲完了一道数学题才给予他一颗五角星。我们认为，这样的效果就不是很理想，因为在这5分钟之内小刚可能又做出了一些别的不良行为，此时老师再对他进行强化，他就会认为是因为某个不好的行为而被给予了强化。效果就与我们最初的目的背道而驰了。
　　2、一致性
　　如果希望强化能得到有效地应用，还需要有一个前提条件就是，强化物必须在目标行为发生之后再进行给予。通常，我们在目标行为发生之后，且只有目标行为发生之后，才给予被矫正者强化物这种现象称为强化具有一致性。需要注意的是，在强化过程中，只有具有一致性，最终才会产生理想的效果。如果强化过程中不具有一致性，那么它就还并不具备成为一种强化的必要条件。例如，小刚在上课时并没有做出什么特别优秀突出的行为表现，老师就给了他一颗五角星，那么这个以五角星作为强化物的强化没有达到一致性，而这样的做法并不能够使小刚上课分心的行为有所改善。
　　3、强化物的数量和品质
　　在强化这个过程中，对强化物的选择是十分重要的一个环节，它对于强化的效果将产生不可估量的影响。一般来讲，强化物的数量越多，强化的效果就会越明显。举个例子来说，分别用10块钱和5块钱来作为目标行为的奖励，那么势必给予10块钱的奖励效果就会比给予5块钱的效果明显很多。但是也绝不是说效果会无限制的多。如果所给强化物的数量超出了一定的限制，就会适得其反，出现上文所提到的餍足现象，甚至导致最终我们所不愿看到的强化物的失效。尤其是对于原始强化物（如水、食物等），如果超量给予，就不能被视为一个好的强化物了。
　　再从强化物的品质方面来看，由于每一个接受矫正的人都有着自己的个性，所以都会有他们自己的选择。矫正者需要做的是找到被矫正者最喜欢、最在乎的事物，把这种东西作为强化物，才是最有效的，这样也就可以更容易达到最终目的了。