老师应该把太多精力放在差生身上吗？

　　答：一视同仁。
　　呵护优等生，
　　鼓励中等生，
　　偏爱暂差生，
　　学生是我命！
　　抓两头带中间可以说是一个集体发展的根本途径和方法。
　　学校里的一个班集体，老师抓好优秀层，是为了树立或品或学的正面典型，为班级争光出人才，这是班级的一大希望所在，虽然老师投入的教育精力可能不大，但正确引导、及时鼓励、保驾护航还是很重要的。
　　中间层学生重在教育他们向先进同学学习看齐，尽力而为而上进，不被落后层学生干扰和裹挟，保持原状是最基本要求。
　　落后层的差生重在教育转变和进步，这是一个正常班级的一个很重要的任务。一个优良班集体以差生转变的人数多少有直接关系。尽管，
　　1是差生转变有些难，老师非要有爱心、细心、耐心不可。
　　2是差生情况各异，老师非要充分了解学情，对症下药不可。
　　3，老师还要有信心、恒心、事业心。
　　通过你的教育，转变一个算一个，就是救了一个孩子，就是当老师的最大心愿，就是成功履行教育职责的一份光荣。
　　从以上不难看出：一个好老师，ta教育工作的主要精力，既要全面兼顾，也要有详有略。既要会抓优秀层促中间，也要会转化差生落后层。这样，教育才是最本质，成果才能最大化。
　　对于差生要做具体分析，不能因为考试成绩差，就认为是差生。
　　考试总分差的学生，可能有的学科成绩优异，因为瘸腿科把成绩落下来，导致总分差，这样的学生不能称之为差生，称之为偏科更贴切。
　　考试总分差，但是学生的人品很好，为人诚实，与人为善，助人为乐，尊重师长，关心集体，遵守纪律，这样的学生称之为学习困难生，较为贴切。
　　学习成绩差，人品也不好，不思进取，纪律涣散，小错误不断，大错误也犯，沾染社会不良习气，给班级给学校制造麻烦，这样的学生称之为差生，一点儿都不过分。
　　对偏科的学生调整认识误区，引导学生加大对瘸腿科的学习时间和精力，老师只是做好引导工作，不需要花费很大精力，建立学生就会有明显转变。
　　对于学习困难学生，通常是由于学习能力偏低，尽管学生学习也努力，但由于学生的注意力，记忆力，观察力，想象力，思维能力没有达到同龄学生的正常水平出现了，尽管努力，但是效果不好。对于这类分学生，在指导学生学习课程知识的同时，注意指导学生训练、提高学习能力的方法，让学生的学习能力与学习课程新知识同步，能有效促进这类学生的转化，学习成绩会不断的稳步提升。
　　对于成绩差，能力差，人品差的学生，老师不能不关注，不能不教育，不能放手不管任其发展。但是决不能在这类学生身上花费太多精力。否则忽略了大多数肯定会弊大于利。对这类学生的教育转化，需要老师和家长，学校与家庭，甚至包括社会力量共同参与。
　　总之，老师需要把大部分的精力放在大多数学生的培养教育上，绝不能仅放在个别的差生身上。否则在育人策略上就会捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。
　　一己之见，仅供参考。
　　当老师把太多的精力放在差生身上的时候，就是这个班级灭亡的时候。
　　大量精力投入的地方，必然是工作的中心。差生可讲的是什么？无非就是违纪违规，不文明不礼貌的行为。教师在课堂上老是讲这些负能量的东西，违纪学生习以为常，都不害羞了，失去了批评效果。没违纪的反而从那些违纪现象中找到有趣的，也想着尝试。
　　比如不交作业，老师能怎么处罚？无非就是批评，罚做，报告家长。一次两次有效，次数多了，失效。大家觉得就那么回事，做作业又辛苦，不如不做。反正老师只会点名批评。
　　所以，与其花时间批评差生，不如花时间表扬学生的优点。对缺点多在私下勾通，批评，全班就只讲表象，或重大的缺点。
　　一个学校也是如此。
　　老师必然采取措施促进差生进步，但不是把太多精放到差生身上。
　　一、老师要对全班每一位学生负责，如课堂授课、批改作业等方面，都是公平对待，绝不厚此薄彼。
　　二、在班内开展一帮一活动，让一名优等生帮一名差生，并进行比、学、赶、帮学习竞赛，促进差生向中等生转化，中等生向优等生看齐，使优等生更优秀。
　　三、老师在日常教育工作中，对差生自然用精力做。如个别谈话上、面批指导修改作业错题上，与家勾通交流上等，自然对差生关注做工作多一些。
　　老师应该把太多精力放在差生身上吗？
　　作为一个老师，你把更多的精力放在了不学习的学生身上，忽视了真正喜欢学习的学生，我认为你的做法确实应该改变一下。
　　我们都知道，一个班级的学生都会有优生、中等生和差生组成。这就好像人的五个手指头，是有长有短的。不可能让每个人都优秀，我们做的，就是让更多的学生优秀起来。
　　我认为，对于不学习的差生，只要他不捣乱纪律，我们就可以课堂上少关注一下他们。不要老是盯着他们，老是盯着他们，他们很不自然，一是学不下去，二是他们疲劳了，就会有些不像学习的样子，你老是说他，说的滑头了，他们就不在乎了，反而，不好管理了。
　　再有，他不学习，你要找出他是因为什么原因不学习的。是先天性的笨，还是因为家庭原因分心了，还是和同学有矛盾，或是什么原因不喜欢学习了，还是故意说话，捣乱，引起老师注意。只要找出原因，课下和他们进行思想上心灵上的沟通，他们就会认真学习起来，不要老是课堂上批评，有的学生越批评越恬不知耻，应该找出不学习的原因，私下里和他谈话，交流，说到他的心坎上，让他心理上喜欢老师，他即使学不会，他也不捣乱纪律，亲其师信其道吗。还有，不学习的学生，也是有优点的，要善于发现他们的闪光点，多表扬优点，课堂上找些简单的问题让其回答，树立学生的自信，这样，学生喜欢老师，也就不捣乱纪律了。
　　课堂上是应该关注喜欢学习的学生。要善于让把手举得高高的同学回答问题，要善于关注那些跟上老师讲课思路的学生，关注那些和你眼神有碰撞，默默点头的学生，关注那些知道上课记笔记，在课本上做标注的同学，他们听课认真，做法可学，适当的提问，恰当的表扬，这样可以激发学生学习的积极性，创造性。
　　总之，课堂上，不要把过多的精力用在不学习的差生身上，只有他们不捣乱，认真听讲，多表扬，少批评，找些优点，找些简单的问题让其回答，鼓励为主，树立学生的自信心，这样，学生才会身心健康，喜欢学习。
　　需适度。实际工作中难免把相当多的精力放在了帮扶后进生身上，这些学生确实需要我们更多一些陪伴，但我们的班集体中有大部分学生同样需要精心施教，这样，就需要老师遵循教育规律，用教育智慧面向全体，让全班学生都能有成长。
　　发挥同伴互助优势，组成帮扶对子，让好学生定点帮带，共同促进。施行小组捆绑评价也是同样的策略。学生间互教互帮互学，表扬团队进步，能取得更大教育效能。
　　对后进生的转化应因材施教，因人而异，不能用蛮力。与家长达成一共识，同向发力，往往事半功倍。老师允许这些学生比其他孩子进步慢一些，静待花开，而不是拔苗助长，有时效果也不错。
　　后进转化是一项长期而艰苦的工作，老师满怀师爱，满怀信任，把后进生当作带我们在教育旅程中散步的蜗牛，念念不忘，必有回响。
　　尽人事听天命！
　　作为一个培训机构，在我们这里也会经常有不喜欢学习的学生。
　　即使我们也会去动用各种手段来鼓励他们的积极性，但是很遗憾，还是有那么一些学员不够给力。
　　原则来讲，如果这些学员不耽误我们正常教学进度的话，我们也不会再多打扰。
　　把精力放在这些差生上，我们很累，学生还容易不乐意。
　　所以一般来讲，对于那些并不太喜欢学习的学生，我们也很难在他们身上倾注太多的精力。
　　老师应该把精力集中在课堂上，把差生教育放在课堂外，进行补课和引导，提差生学习水平，这样才能做到两不误。