（104）家长怎样用哲学系列

　　（104）家长怎样用哲学系列
　　价值论
　　七、家长是孩子心灵、智慧的双重引路人
　　家长的价值引导
　　（三）家长进行价值引导的原则和教育方法
　　1。尊重
　　2。理解
　　对一个事物可以了解，但对人，尤其是人的精神世界必须理解。
　　家长价值引导的做法，包括澄清，表达，判断，选择，超越这几部分。这每一步都应该渗透着理解。家长在和孩子讨论价值问题时，力求把价值观念澄清，让每个孩子都获得清晰和准确的认识；还要提升每个同学对价值观念的表达方法；引导孩子进行正确的价值判断和选择；甚至要支持孩子在这些价值观念问题上的某些超越。
　　但在这个过程中，不同孩子对同一价值观念的认识往往不同，表达，判断，选择，超越都可能出现多元现象甚至出现错误认识。这时候家长就应该本着价值多元的理念，根据孩子价值意识形成的年龄特点，艺术地进行引导，使孩子一步步最终生成正确的价值观。
　　受了欺负怎么办？
　　有一次，我把受了欺负怎么办？这个问题交给二年级小孩子讨论，没想到他们的答案，比有些成人高明，既可操作，还挺有道理。
　　这个班23个人，主张用（各种方式）打的5人；主张不理他的5人；主张想其他办法的13人。主张不理他的理由是：你把人家打坏了，还得上医院给人家瞧，家长说了，不应该打人；
　　主张打的理由是，不理他，就走了，这太不公平，你应该再欺负他一下。这次不理他，下次他还会再打你。给他点厉害看看。
　　主张想其他办法的理由是：我们不应该打人，那是野蛮；但是不理他，他不知道自己错了，还会接着欺负别人；我们应该想其他办法，告诉他：老打人，养成打人习惯，人家就不喜欢你了；一个胖胖的小姑娘说：我不打他，但我有好办法，在幼儿园的时候，有一个小男孩总欺负人，有一次，他想打我，我就紧紧抓住他的两只手，高声大喊‘我也不是好惹的’，结果把他吓哭了。
　　我在进行评价时，进行了这样的引导：
　　我认为这个小姑娘的做法，有两点特别值得赞赏：一是她不怕有恶劣行为的小男孩，不是怯懦地躲开，而是敢于制止；二是，不是用野蛮的方法对待野蛮的行为，而是用威慑的办法，显示了正义的威力，把歪风给压住了。
　　对这种问题在家长中展开讨论时，我又做了以下引导：
　　作为家长还应该理解，在儿童世界中的纠纷和成人世界的纠纷往往不同。有时候儿童之间的招猫逗狗行为，属于取乐，开玩笑，不一定有恶意。可笑的是，当家长为谁欺负了谁而大打出手时，孩子之间反而没事，又在一起玩了。所以应该提倡让孩子自己学会鉴别、妥善处理他们之间的矛盾。
　　更重要的是，处理孩子受了欺负怎么办问题时，家长应该站在更高的层次看问题。不但要对自己的孩子负责任，还要对对方的孩子负责任；不但要保护孩子的具体利益，而且要考虑孩子人格成长大问题。一个孩子如果在和别人相处时，能够以高瞻远瞩、心胸开阔的态度面对小是小非，不计较所谓表面的胜败、吃亏占便宜，实际上在人格竞赛上已经取得了极有意义的胜利。
　　达到理解的条件是需要充分的沟通。所以价值引导最倡导的活动方式是讨论课价值引导需要的是一个开放、自由的环境；一个平等、和谐的、氛围。
　　不是给一个权威的观点，而是激起进一步的思考；
　　不是给一个统一的视角，而是推崇多视角的互补；
　　不是给一个最后的结论，而是引发新思路的出现。
　　3。召唤
　　精神世界内的价值追求是不能强制的，只有在善意的召唤下，通过自己去倾听、共鸣、理解、认可，才能逐渐体悟。
　　能够起到召唤作用的引导方法，首推对话和示范。
　　对话
　　所谓对话，首先双方关系应该是真正平等的。不然就成了训话、质问甚至是审问，失去了对话的真谛。现在有些家长，和孩子所进行的我打你通对话，孩子往往很反感，原因就是成人放不下架子，这样的对话，实际产生的只能是反效果。
　　要做到平等，双方必须是相互尊重的，一个人自尊满足后更容易学会尊重他人；尊重他人也是使自己得到尊重的过程；双方必须是真诚的双方互相都要敞开心扉，相互倾听，相互接纳。
　　对话的目的，不应该是让人必须接受你的观点，而是相互探讨，寻找共同需要的真理。尤其作为家长，不要抱着给孩子一个权威答案的目的，而是要引起孩子的思考。
　　总之，必须要强调相互，这样才能出现对话特有的优势。
　　示范
　　道德和所有价值实践，都有强烈的实践性。家长的价值引导也必须真正去做，即做道德、做价值。只有在家长身体力行情况下，才可以指望价值引导有真实的效果，因为价值意识是一种领悟，只有在家长自己相信的情况下，通过示范，孩子才有可能接纳一种价值观点，
　　妈妈给姥爷买生日礼物
　　有一位家长和许多家长一样，年年都给孩子过生日。但是她发现这样过生日，根本没有达到预期的效果，因为孩子并没有得到有价值的体验。甚至有时快到生日了，孩子神气地向家长不客气地发问：这回生日给我怎么安排的？看到家长辛辛苦苦准备好的礼物，只是淡淡地说了句还可以。说得家长心里很不是滋味。
　　于是这位家长认真地有计划的做了另外一个工作：带着孩子为自己的父亲（孩子的姥爷）准备生日礼物。
　　母亲带着孩子从东城到西城，从北市到南市，为的是寻找一种极有特色的手表，送给父亲做礼物。这一天，有时要挤车，有时要走很长的路，孩子的脚都走痛了，乞求妈妈我们不买这个礼物不成吗？母亲坚定地说绝对不成！接着她似乎在自言自语地说从我小的时候，就无数次地看到父亲在柜台前注视着这种手表，最后都是因为钱不够，才恋恋不舍地离去。现在我们有了钱，一定要满足老父亲的这个夙愿。孩子看着母亲严肃的表情，不再说什么了只是默默地跟着母亲走。
　　过了一会，母亲又讲起自己小时候得到家长送的生日礼物的心情：那个生日礼物只是一个普通的用布缝起来的小书包，可是我喜欢得不得了，下雨的时候我都把它抱在怀里，生怕把它淋湿了，因为那是家长的一颗心！
　　最后，那个有特色的手表终于被找到了，孩子在这长途跋涉的过程中，在母亲的真情感染下，似乎也有了j一种特殊的体验，对着这块手表，他高兴地大叫：找到了！找到了！
　　姥爷生日那天，孩子看到姥爷得到那个意想不到的礼物时，眼中好像放出了光，而母亲只是激动得轻轻地说：谢谢爸爸抚养了我们。
　　在今天，不需要讲更多的道理，姥爷那种幸福的表情，母亲那种动情的话语，都给了孩子心灵极大的震动，这就是示范的魅力。