私下里和很多家长交流过育儿难题,发现数数是让很多家长头疼的一件事。 能背12345,到了生活中,却不知道怎么用。 其实,对于幼儿阶段孩子的识数能力,最核心的是需要培养孩子的数感。 在幼儿阶段想要掌握数感,是一个循序渐进的过程。 一方面需要根据孩子的发展阶段采用相应的教学方法。 另一方面需要在游戏或生活中引导孩子熟悉数字,做到学以致用。 今天就和各位家长分享一下,如何根据不同年龄段的孩子,采用相应的教学方法,帮助孩子建立数学思维。 12岁 熟悉分类和对应 随着大脑不断地发育,孩子自身的思维能力也在不断发展,背个110不在话下。 但是一旦用现实事物替代,孩子就会思维混乱,不知道什么意思。 其实这正是孩子对抽象和具象无法替换的尴尬,对于孩子来说,他们无法理解物体和数字之间的对应关系。 同时,在多数早期的幼儿启蒙教育中,分类关系也是一项重要的思维能力。 所以在日常生活中家长们除了用数字歌方式教会孩子掌握基本数字顺序,还要通过实物对应游戏或者玩具归纳游戏,帮助孩子在生活中体验数学。 23岁 提高数感,理解大小 3岁左右,开始接触幼儿园小班,在老师的日常教学中会不断涉及数字大小概念。 这一阶段就不能只让孩子熟悉数字,而是要进一步理解数字含义,对于数字也要有更高的应用能力。 具体可以通过教会孩子如何写数字的方法,比如在练习册上引导孩子去誊写,这个过程是培养孩子数感的一部分。 这种方式有利于提高孩子对于数感的认知,帮助孩子理解比较容易混淆的数字,比如6和9或者3和8。 另外,需要通过现实物品让孩子理解多,少的意义,引导孩子理解物品的增加或减少时,家长们可以将几组东西放在一起,增加或拿走其中的物品,让孩子观察数量的变化。 34岁 掌握抽象符号,提高运算能力 这个阶段的孩子与23岁孩子理解符号意义的不同点在于:需要将实物加减转换成数字加减,也就是说需要孩子真正开始进行数字运算,不再依靠现实举例而得到答案。 当孩子通过上一阶段,认识了具体的数字代表的具体意义、能够比较数字大小时,我们就可以进一步发展孩子对数学的感知,让孩子试着理解抽象的数学运算。能在抽象符号(数字)和实体物品(东西)之间,自由地进行运算。 比如: 让孩子知道抽象符号213的物体演示运算规则,逐渐熟悉抽象数字的运算规律。 掌握这条核心概念是孩子进行抽象数运算的必要条件,孩子需要明白,在较大的数字范围内可以拆分为几组小数字,比如数字6可以拆分为两个数字3,或者一个1,一个5,又或者一个2,一个4。 在这个过程中,家长要用情景和游戏引导孩子自主参与数学启蒙,不但能提高孩子对数学的兴趣,还能让孩子试着去解决问题。 5岁以上 熟悉测量和空间几何 在幼儿阶段引导孩子学会使用描述性的词语并不难,比如大、小等,但是要引导孩子运用实验的方式验证这个过程,就需要家长们花点心思了。 这个过程,也是培养孩子探究性学习能力的过程,其中测量这个环节非常重要,家长们可以引导孩子明白,测量是描述事物的一种方法,我们可以根据测量得出来的数据,比如物体的大小、重量和体积等特性来比较不同物体间的差异。 这个时候,我们可以引导孩子从了解测量工具(卷尺、温度计、体重计)入手,教会孩子如何学会测量,以及如何寻找代替物品进行测量。 5岁以上的孩子即将面临幼升小问题,在小学阶段除了数字运算,空间几何知识也占据了很多时间精力。 所以在生活中,家长想要培养孩子的空间几何能力,除了需要孩子识别出不同的形状,也包括地图、地理、方位、空间词汇的运用和学习,帮助提高孩子的抽象视觉能力。 比如我们经常都会问到孩子:这个尺子是什么形状?长方形;或者指着树上的小鸟问孩子,你说小鸟在哪里呢?,小鸟在树的上面。这些都能作为孩子空间几何能力启蒙的一部分。 写在最后: 决定学习效果的,不仅是学习内容,怎么学的过程,更为关键。 对于数学启蒙,更多是需要孩子通过生活情景进行学习,只有在生活中多运用数学,孩子才会发现数学原来那么有用,才能对数学产生兴趣。