孩子在幼儿园表现比在家好？善用亲子依恋理论，教育效果事半功倍

　　每一种行为的背后，都有一种正在作用的心理值得我们去深思探讨，对于孩子来说，尤其如此。有时候我们只看见了孩子表现出了怎样的行为，只针对行为采取措施，而这确会让我们忽视了背后的心理因素，导致情况的恶化。今天，笔者想要和大家讨论一下关于孩子在家与在幼儿园表现不一致，这背后所蕴含的心理因素及应对措施。
　　朋友家的孩子乐乐一直是朋友生活中的一个忧愁来源尽管朋友平时尽管工作忙仍花费大量时间在他的日常教育上，然而努力似乎都是徒劳的，在家里，乐乐仍旧表现得像一个混世魔王：不好好吃饭，玩过的玩具到处乱扔；爬上爬下，进家不脱鞋子这在幼儿园，不知道要给老师添多少麻烦呢，朋友常说。
　　一次幼儿园家长会，朋友小心翼翼地与老师提及乐乐在幼儿园的平时表现，内心忐忑，不知道如何应对老师接下来即将出现的批评，然而老师一提及乐乐，竟然是一副喜欢赞许的表情，微笑着对朋友说乐乐平时在班里是最省心的那一类孩子，懂事，听话，自觉性很高，还很爱帮助同学，您把孩子教育的真的很好无疑，朋友当时的内心是震惊的，不敢相信老师说的话，离开学校前朋友特地去了乐乐所在的教室门口看了一会儿，乐乐正在帮助老师整理玩具，可见老师所言非虚。
　　或许很多爸爸妈妈都有和笔者的朋友类似的遭遇孩子在学校里和在家里完全是判若两人，明明在家里调皮又难以管教，怎么到了幼儿园却成了别人家的孩子让老师和同学赞不绝口？其实，孩子出现这种行为差异是依恋心理的一种反射，孩子依恋心理的类型不同，孩子在不同环境的表现也不同。
　　鲍尔比的依恋理论
　　依恋理论，最早由精神分析师温尼科特提出，他认为：
　　依恋是婴儿和养育者之间一种特殊的情感连接，对于大部分婴儿来说，依恋连接的另一端是母亲，但是也有可能是父亲或者祖父母外祖父母。依恋愿望，就是和重要的客体连接的愿望。
　　在之后的研究中，鲍尔比发展丰富了这个理论，认为和父母的依恋关系对于婴儿的发展有很大的影响，他的研究方向是研究儿童社会和情感发展与家庭的关系，具体来说，是儿童如对分离和丧失的应对。依恋的一个重要目标就是确保儿童与他的依恋人物紧密接触，以确保安全，得到想要的安全感。
　　依恋类型及其影响
　　沿着鲍尔比开辟的道路，玛丽安斯沃斯以陌生情景测试为手段，区分了三种依恋类型：安全型、焦虑回避型、焦虑抗拒型。对于这三种依恋类型，又可以进一步进行分类，即安全型依恋和不安全型依恋。
　　1。安全型依恋
　　玛丽梅恩发现，如果父母可以适当、及时、一致性地响应孩子的需求，儿童将会养成安全型的依恋。在安全型依恋模式下的孩子往往有着较好的心理承受力和情绪稳定能力，在面对困难及挫折时可以保持冷静。在日常生活中思考问题的方式也更为积极，是一种良性的心理模式。
　　2。不安全型依恋
　　不安全型依恋包括回避型依恋和矛盾型依恋
　　A。回避型依恋
　　回避型依恋是孩子缺乏安全感的一种表现。回避型依恋的孩子因为潜意识里不相信亲密的人（多指母亲）会在自己有需要时出现陪伴自己，因而选择将自己封闭在自己的小世界里，来躲避得不到满足和关怀所带来的痛苦。这种孩子最明显的一个特点就是表现出与自己年纪不相称的独立，会与父母家人保持一定的距离。
　　而这种回避型依恋看似并无大碍，但事实是孩子内心的渴求与需要被孩子的潜意识压抑，长此以往，孩子内心的不安全感会越来越严重，甚至发展为抑郁，因此，回避型依恋需要引起家长的重视。而这种依恋下的孩子，也是最容易出现在幼儿园表现与在家表现大相径庭的情况。前文中朋友家的乐乐，即属于这种回避型依恋。
　　B。矛盾型依恋
　　相对于回避型依恋，矛盾型依恋要更为严重。
　　矛盾型依恋是由于孩子在幼年和父母相处时没有得到父母积极而稳定的反馈而导致的。对于孩子忽冷忽热最容易导致孩子的矛盾型依恋。处于这种心理模式下的孩子总是处于极度的焦虑当中，渴望关怀温暖又时刻担心这种关怀和温暖会消失。
　　由于内心的矛盾，这种模式下的孩子或多或少都会有一些心理问题：最常见的是害怕被忽视和情绪的喜怒无常，另外，矛盾型依恋的孩子在青春期的叛逆程度也是最深的，内心的焦虑与矛盾，在很大程度上支配着孩子的行为。
　　处理不好依恋关系会给孩子带来极大的负面影响
　　1、影响孩子智力发育
　　根据马斯洛需求层次，人们需求链的最底层是对于安全的需求，只有最基本的安全问题得到解决，人们才能够走向更高层次的发展。依恋的本质其实也是提供一种安全感，尤其是在孩子的成长过程中，只有获得了足够的安全感，孩子才能安心地进行对世界的认识和探索，从而进行更高层次的发展。
　　并且对于婴幼儿时期的孩子来说，进行对于世界的认识和探索是开发和锻炼大脑的一个重要途径。如果孩子在这一时期因为得不到安全感而处于焦虑、恐惧之中孩子的全部精力都会用来应对这些痛苦而没有精力进行世界的认识和探索，从而影响大脑的开发，最终影响孩子的智力。
　　2、缺乏责任感
　　依恋关系的缺失会使得孩子从周围环境中接受的善意和温暖变少，这会在一定程度上破坏孩子心里的平衡。而为了保持这种平衡，孩子会本能地减少自己对于环境的作用，表现出来就是孩子会变得漠然，对周围的事情缺乏关怀，甚至对于自己责任范围之内的事情也认为无关紧要，不上心。
　　这类的孩子多是比较自我。以一种自给自足的方式来弥补自己从环境中得不到的爱和关怀。
　　3、形成一种消极的人生观
　　孩子在成长过程中的每一件事情都在潜移默化的影响着孩子的世界观和人生观。对于依赖关系确实的孩子来说，世界是不安全的，周围的人是不足以信任的。这类孩子在生活中往往最先看到事物的反面，不容易去发现生活中的美好，以一种较为消极的人生态度去生活，活得很累。
　　根据依恋关系理论，这样做，改变孩子的依恋问题
　　前文中已经介绍了依恋关系的类型和对孩子的影响，那么，对于孩子不安全的依恋类型，家长又该如何改善呢？
　　1、了解孩子的情绪，弄清楚情绪背后的情感表达
　　《银河补习班》中有一句话：每个孩子身上都有一个神奇的感官器，他们能感受到父母对自己的感情，是不是爱。孩子各种心理模式的形成最初都是在和父母的相处中通过父母的反馈来实现的。如果想要改变孩子的依恋问题，就要学会去关注孩子，了解孩子的需求。
　　很多孩子之所以出现不安全的依恋类型就是因为在和父母的相处过程中自己的需求被忽视。因此，在日常生活中，我们的孩子出现情绪波动时，家长一定不要视而不见。而要先去抚慰孩子的情绪，继而通过沟通弄清楚孩子的情感需求。
　　2、进行有效的教育
　　蒙台梭利说：
　　成人虽然非常热爱儿童，但在他的内心仍然会产生一种强有力的防御本能，总担心自己的安宁生活和财产被弄脏或打碎、被下一代破坏，所以会不自觉地阻拦儿童的活动，责罚孩子的纠缠或者过错，这种防御本能是一种缺乏理性和贪婪感的结合。
　　而这，就表现在我们对孩子的教育方式上。每一位家长都在努力的教育孩子，但效果却大相径庭。有的家长的教育方式是粗放的，体罚、打骂是他们的常用教育方式，但其实，打骂、体罚是一种无效教育，它们只是起到一定的恐吓作用，治标不治本。
　　真正有效的教育是要让孩子有一个内省的过程，认识到一件事情是怎样的，理解事情的标准和原则，这就需要家长改换教育方式，积极地进行交流沟通，而不是一味的打骂孩子。
　　3、鼓励孩子的好的行为
　　成长中的孩子都是需要的关注的。当孩子有了一个好的行为时，家长要积极地去鼓励孩子。一则可以通过这种方式让孩子分辨出哪些行为是好的，值得被提倡的；
　　另外，及时的鼓励孩子还可以让他们感受到自己是时时刻刻被关注的，有人会因为自己的行为而开心，感到幸福。这有利于孩子把好的行为保持下去啊，从而养成良好的习惯。
　　4、给孩子设定期望
　　每个阶段的孩子成长都需要一定的驱动力。家长在对于孩子的教育中可以多为孩子设立一些期望，以此激励着孩子不断前进，这会给孩子一种使命感和被需要感，而这种感觉又会拉近亲子之间的距离，更有利于建立一种健康的依恋关系。
　　教育专家尹建莉所说孩子不是为长大或成功、成才活着，孩子首先是为童年活着。孩子在幼儿园和在家表现不同，其实是因为孩子在成长过程中形成了不好的依恋模式，缺乏安全感导致。因此，在对我们的孩子提更多的要求之前，请先给他们一个可以治愈一生的童年，满足他们心中对爱的渴望。