教师用书中听说教学方法建议
(选自人教版选择性必修第一册教师用书)
听说教学
语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。实际教学常常将听说技能有机整合,因此听说课是一种常见课型。
本套教材非常重视培养学生的听说能力,注重听和说的结合,以及语言的综合运用。根据课标和教材的要求,教师在听说教学中应当注意以下三个方面。
1。关注听力策略培养和听力微技能训练
在曰常教学中,教师应当注意培养学生的听力策略和听力微技能,因为听力能力的提高有赖于听力策略和听力微技能的提高。听力策略包括:预测(predicting)、推理(makinginference)、选择性注意(selectiveattention)、监控(monitoring)、评价(evaluating)等。听力微技能包括:根据所听内容记笔记,获取事实性的信息并对信息进行归纳和整理,理解所听内容的主旨和要义并进行分析和阐释,根据所听内容作出合理的推理与判断,理解和判断说话者的意图、情感和态度,识别说话者的交际身份和角色,借助说话者语气、语调、停顿识别说话者的讽刺、幽默等意图,理解说话者选用的词汇、语法结构和语音手段的特殊表达意图,理解说话者为提高话语的连贯性而使用的衔接和连贯手段,等等。听力策略和听力微技能是提高听力理解能力的重要手段,听力微技能也是高考听力的主要考查内容。因此,在日常教学中应当加强对听力微技能的训练3
2。加强视听说训练,培养学生的视听说技能
在新媒体广泛运用的时代,人们不仅通过听和读,而且常通过看获取信息,例如:观看视频和动画。通过观看视频我们可以从多维度获取信息,包括图像、声音、动作、文字、符号、颜色等。视频能够提供直观、立体、动态、丰富的信息,有助于提高学生的学习兴趣。课标对视听训练强度作出了具体要求:在必修阶段,视听活动每周不少于30分钟;在选择性必修阶段,每周不少于40分钟。本套教材每个单元都提供了视频资源。除此之外,教师还需要为学生选择和推荐更多英语视频资源,例如:英语电影、电视剧、动漫,以及各种英语微视频等,还有一些高质量的英语演讲也可运用到教学中。这些演讲往往时效性强、话题新颖,有一定的代表性,也能引起学生共鸣。至于内容难度问题,教师可以根据学生的语言水平为他们筛选难易适中的视频资源。生动丰富的视频资源不仅能为学生提供真实的视听素材,还能为他们提供可以模仿的优质口语学习资源。
3。坚持准确性和流利性并重的原则
在口语教学中,教师往往要求学生用词、时态、句法结构正确,单词读音、句子语调也要正确,此为语言的准确性(accuracy),也是口语表达的基本要求。教师还应关注学生口语表达的流利性(fluency),流利性取决于学生的自信心、语感和所表达内容的丰富性。当代英语教学非常强调主题意义,在引导学生进行口语表达时,教师应先重点关注学生语言的流畅性和内容的丰富性,然后关注其准确性和得体性。
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