教师用书中听说教学方法建议

　　（选自人教版选择性必修第一册教师用书）
　　听说教学
　　语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。实际教学常常将听说技能有机整合，因此听说课是一种常见课型。
　　本套教材非常重视培养学生的听说能力，注重听和说的结合，以及语言的综合运用。根据课标和教材的要求，教师在听说教学中应当注意以下三个方面。
　　1。关注听力策略培养和听力微技能训练
　　在曰常教学中，教师应当注意培养学生的听力策略和听力微技能，因为听力能力的提高有赖于听力策略和听力微技能的提高。听力策略包括：预测（predicting）、推理（makinginference）、选择性注意（selectiveattention）、监控（monitoring）、评价（evaluating）等。听力微技能包括：根据所听内容记笔记，获取事实性的信息并对信息进行归纳和整理，理解所听内容的主旨和要义并进行分析和阐释，根据所听内容作出合理的推理与判断，理解和判断说话者的意图、情感和态度，识别说话者的交际身份和角色，借助说话者语气、语调、停顿识别说话者的讽刺、幽默等意图，理解说话者选用的词汇、语法结构和语音手段的特殊表达意图，理解说话者为提高话语的连贯性而使用的衔接和连贯手段，等等。听力策略和听力微技能是提高听力理解能力的重要手段，听力微技能也是高考听力的主要考查内容。因此，在日常教学中应当加强对听力微技能的训练3
　　2。加强视听说训练，培养学生的视听说技能
　　在新媒体广泛运用的时代，人们不仅通过听和读，而且常通过看获取信息，例如：观看视频和动画。通过观看视频我们可以从多维度获取信息，包括图像、声音、动作、文字、符号、颜色等。视频能够提供直观、立体、动态、丰富的信息，有助于提高学生的学习兴趣。课标对视听训练强度作出了具体要求：在必修阶段，视听活动每周不少于30分钟；在选择性必修阶段，每周不少于40分钟。本套教材每个单元都提供了视频资源。除此之外，教师还需要为学生选择和推荐更多英语视频资源，例如：英语电影、电视剧、动漫，以及各种英语微视频等，还有一些高质量的英语演讲也可运用到教学中。这些演讲往往时效性强、话题新颖，有一定的代表性，也能引起学生共鸣。至于内容难度问题，教师可以根据学生的语言水平为他们筛选难易适中的视频资源。生动丰富的视频资源不仅能为学生提供真实的视听素材，还能为他们提供可以模仿的优质口语学习资源。
　　3。坚持准确性和流利性并重的原则
　　在口语教学中，教师往往要求学生用词、时态、句法结构正确，单词读音、句子语调也要正确，此为语言的准确性（accuracy），也是口语表达的基本要求。教师还应关注学生口语表达的流利性（fluency），流利性取决于学生的自信心、语感和所表达内容的丰富性。当代英语教学非常强调主题意义，在引导学生进行口语表达时，教师应先重点关注学生语言的流畅性和内容的丰富性，然后关注其准确性和得体性。