角色教学法用于油库实践教学中的组织与实施

　　罗媛媛李华南束秀梅张起欣王黎
　　摘要：油库收发油作业实践教学具有很强的操作性，各个岗位分工清晰、任务明确，教学时适合采用角色教学法。在角色教学法用于油库实践教学的组织与实施时，要注重教学任务和角色的设计以及作业的普遍性和设施设备的覆盖性。通过该方法的实际应用，提高了广大学生的学习主动性和积极性，进一步锻炼学生的组织协调能力。
　　关键词：角色教学法；油库实践教学；收发油作业；组织与实施
　　一、角色教学法的特点
　　角色教学法，是指教师在教学活动中通过模拟一个情景或设计一项任务，让学生扮演各种角色并融入角色中去处理各种问题和矛盾，以达到加深对专业理论知识的理解，并能灵活运用的一种教学方法。与传统的纸上谈兵相比较，更能引导学生自主学习，使学习更实用、更自觉、更有趣
　　二、情景任务设计及角色分配
　　油库是一个对专业要求非常高的工作场所，涉及的设备仪器和操作流程繁琐而具体，任何一个环节出现问题都可能造成巨大的经济和人员损失。因此，对从业人员的要求也是相当严格，没有一定的工作经验和资格，是不能进行作业操作的。我院学生在进行《油库设计与管理》课程教学过程中，均安排了在教学油库的实践操作课。在进行实践教学时，教师采用角色教学法对角色进行分配及情景任务的指派，可以取得较为理想的教学效果。
　　在情景任务的设计上，要着重突出操作任务的代表性、涉及角色的多样性以及设施设备的覆盖性，最大程度锻炼学生的对设施设备的实际操作能力。而在油库的众多任务中，最为常见、作业量做大、涉及角色最多，动用设施设备最多的任务当属铁路收发油作业。它涉及铁路泵收发油作业、离心泵灌泵作业、地面油料输油泵互为备用收发油作业、铁路油罐车抽底油作业、作业管道自流放空作业和放空罐排空作业等多项综合作业任务，包括油库领导、主管业务部门、罐区保管员、栈桥装卸员、司泵员、巡线员、化验计量员、消防员、电工等油库全体人员均需参与其中。因此，在对铁路收发油实践教学的情景任务进行设计时，大多以铁路收发油作业任务为基础，设计相应的作业任务，确定工艺流程后确定角色的分配及分工。
　　在油库轻油铁路收发油作业任务中，涉及的角色非常全面，有制定工艺流程及作业方案的现场指挥员，也有配合各岗位工作的各类辅助人员如消防员、电工等。在这些角色的选取上，要根据学生的专业及教学要求，进行适当取舍，在充分考虑学生对油库工艺流程及操作程序的熟悉程度后进行设计选取。
　　三、教学组织与实施
　　油库铁路收发油实践操作是油气储运工程专业本科、专科等各层次学生或多或少都会涉及到的，多则十几学时少则几学时。教师需根据学生专业层次、教学目的和操作学时的不同，对角色进行选取，然后设计情景任务设计，根据情景任务的特点来组织学生实施具体教学。
　　铁路收发油作业通常至少需要4～6学时实际操作时间。在给学生指定情景任务前，教师通常需要用2～4学时时间将铁路收发油作业的组织程序及设施设备的操作使用进行讲解，并在学生清楚油库的整个工艺流程的前提下进行实际操作。
　　实际作业时，由教师担任现场指挥员角色，根据学生实际人数及设计的角色类型进行分组，每组至少6名作业人员。通常情况下每一角色由1～2名学生担任，每次作业中需设置栈桥装卸员2～4名，每2名学生负责一条鹤管的操作；司泵員1～2名，负责作业用泵的检查监控和启停；阀门操作员1～2名，负责放空罐、泵房管线及其附属设施的检查监控和阀门开关，也可由司泵员兼任；罐区保管员1～2名，负责1个储罐及罐区管线阀门的检查监控和操作，其余角色可根据实际教学目的和内容进行取舍。
　　分组完成后，即可指定作业任务。通常情况下，教师指定几个突出油库铁路收发油特点的情景任务，如铁路泵收汽油作业、铁路泵发柴油作业、汽油泵收柴油作业等。根据作业任务及设计的角色将学生分为若干组，分别完成制定作业任务。
　　当一个情景任务完成后，教师可以组织学生对自己担任角色的工作进行总结，也可组织学生讨论彼此工作的完成情况，同时也为下一个任务的顺利进行总结经验。
　　整个教学过程由教师主导，便于学生在短时间内对铁路收发油作业的组织实施和设备的操作规程能有一个全面的了解。
　　若是集训教学，教师在情景任务的设计上则应更突出任务的多样性，设计多种情景任务供学生选择，使学生最大程度上熟悉油库铁路收发油作业的不同流程及其特点。在角色设计时，尽可能涉及油库铁路收发油作业的全部岗位，使每个学生都能实际动手完成自己的工作。为了避免学生扎堆选择某一情景任务或岗位角色，教师还可以采用抽签的方式来实现任务和角色的全覆盖。
　　四、教学经验结语
　　通过将角色教学运用于油库实践操作中，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，取得了较好的教学效果。
　　1、全面覆盖油库铁路收发油作业的组织实施程序及设备操作。通过不同任务的岗位轮换，可使学生较为全面的掌握各个角色的岗位工作和职责，同时熟悉铁路收发油作业的组织程序，使其能更为全面的掌握铁路收发油作业的整体情况。
　　2、允许部分熟练掌握的学生担任现场指挥员，进一步加强学生对作业整体情况的掌握，锻炼学生的组织协调能力。
　　3、情景任务设计受教学油库硬件条件及学时限制，部分任务无法实现，部分岗位工作无法进行。
　　作业油库单一，即使采用最具代表性的作业流程和设施设备，也不能覆盖所有油库的实际情况，从而导致与实际油库的差别。同时，由于学时的限制，一次作业的最长时间不会操作4学时，因此，在操作过程中基本不会涉及到储油罐的切罐操作。
　　综上所述，尽管目前油库的实际情况对角色教学法用于铁路收发油作业实践教学有些限制，但总体来说还是取得了比较好的教学效果。
　　参考文献
　　〔1〕李少兵，靳松涛；角色教学法在《推销实务》教学中的应用，河南农业（教育版），2008。07，24。
　　〔2〕罗俊勤；角色教学法在高职国际结算课教学中的应用，南宁职业技术学院学报，2007，12（3）48～50。