试论联想策略在大学英语教学中的应用策略

　　【摘要】作为一种语言类学科，大学英语的知识点内容繁多，而且松散的知识结构让学生在学习过程中比较吃力。联想策略能够有效的激发学生学习主动性，让学生在学习过程中取得事半功倍的效果，因此大学英语教师应该有意识的在教学过程中渗透联想策略。本文首先在初步阐述联想策略含义以及对大学英语教学影响的基础上，阐述联想策略在大学英语教学中的应用策略，希望能够为促进大学英语教学效率的提升做出贡献。
　　【关键词】联想策略；大学英语教学；应用
　　一、引言
　　英语对于以汉语为母语的大学生来说，学习过程中不仅对知识点的理解难度较大，同时对于英语知识点的记忆难度更大，这也成为很多大学生对英语产生恐惧、厌烦心理的主要因素。因此大学英语教师应该有意识的利用联想的方式来增强学生记忆力、激发学生学习兴趣，那么联想策略的含义是什么？联想策略又该如何在大学英语教学中予以应用？下面将具体分析。
　　二、联想策略概述
　　1、聯想策略含义
　　联想就是由一件事或者一件物品引发想起另一件事或者物品的心理过程。联想可以是一种无意识行为，也可以是一种有意识行为，行为主体可以利用想象力来将不同物体的相通之处予以关联，从而在未来遇见同样或者类似物品时能够引发联想。联想策略的形式是多种多样的，主要分为接近联想、类似联想以及对比联想三大类。联想策略的应用主要在学习过程中，学习者通过有意识的建立联想形式，从而激活记忆，促进其学习效率的提升。
　　2、联想策略对大学英语教学的影响
　　联想策略在大学英语教学中的应用非常广泛，而且对大学英语教学水平的提高具有积极影响。
　　首先，联想策略有利于激发学生学习潜能。联想策略在大学英语教学过程中的渗透能够促使教师更多的关注学生主体能力的发挥，大学英语教师通过诱导的方式让学生产生联想，从而激发起学习潜能，促使学生学习效率的提升。
　　其次，联想策略有利于提高学生自主学习能力。联想策略应用过程中大学英语教师会有意识的进行联想层次的设定，并充分开发学生自主学习意识，这对于提高学生自主学习能力非常有益。
　　最后，联想策略有利于提高教学质量。联想策略的应用能够促使教师与学生之间的合作与沟通，这能够大大促进教师个人魅力的提升以及教学质量的提高。
　　三、联想策略在大学英语教学中的应用策略
　　1、在学习单词时应用联想记忆法
　　英语单词的记忆是大学生英语学习过程中的重点与难点，也是英语教师教学过程中不断强调的重点，但是由于英语单词词汇量大、词汇复杂，因此单词记忆过程并不顺利，因此大学英语教师应该有意识的应用联想策略来加强学生对单词的记忆力。比如现在很多大学英语教师都在使用的拼音联想法、类似单词的类似联想法、同义词或反义词的对比联想法等等，甚至还有的教师会将一些容易混淆的单词进行联想记忆，并在实际的课堂教学中不断强调，从而加深学生记忆，提高学生在单词学习过程中的学习效率。
　　2、在课程导入时引用情景联想法
　　课堂教学是激发学生学习兴趣的关键，同时也是教师教学活动的主要内容，因此大学英语教师应该有意识的在课堂教学中应用联想策略。英语教师可以在课堂导入时引用情景联想法，通过播放学生感兴趣或者熟知的视频片段、音乐以及图片等等，来塑造具体的语言应用情景，并辅助以语言来激发学生想象力，在提高教学效果的同时，促使学生产生深刻的联想记忆，帮助学生记住本节课所学习的内容。另外，英语教师在课堂教学时，也可以适当的将英语知识与实际生活相关联，比如一些与生活息息相关的英语知识、英语单词、语法问题等等的应用情景予以描述，促使学生能够在实际生活中不断联想出英语知识内容，促进其学习效果的提升。
　　3、对知识体系的串联联想教学
　　英语知识体系是一个相对复杂的体系，而且受到语言磨蚀的影响，大学生在英语学习过程中不可避免的会出现遗忘的现象，因此大学英语教师有必要在日常教学中不断的帮助学生复习已经学过的英语知识，帮助学生构建完善的英语知识体系。英语教师可以利用串联联想教学的方式来进行学生知识体系的构建，比如在学习新知识时对类似、关联的知识点予以复习，并对学生容易遗忘的知识点不断强调，从而促使学生建立完整的英语知识体系，并随着不断的学习丰富知识结构。
　　四、总结
　　在素质教育条件下，大学英语教学任务虽然繁重，但是教学方式上也有了更多的尝试空间，联想策略不仅是一种教学策略，同时也是一种理论，对指导大学英语教师的教学行为具有积极意义。大学生在日常英语学习过程中也应该注重培养自己的想象力与联想能力，并积极开发多种思维方式，从而为促进自身的成长与进步而不断努力。
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