以任务驱动为主线翻转药剂学课堂教学

　　摘要：基于药剂学课程特点和教学现状，开展以任务驱动为主线进行课堂翻转的教学模式，可以提高学生的自主学习能力和学习效率，培养学生主动探索能力和创新意识，是新形势下职业教育教学改革的有益尝试，本文对此主题进行探讨。
　　关键词：任务驱动药剂学翻转课堂
　　课题：本文系惠州市20132014年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题任务驱动教学法在中职《药剂学》教学中的应用研究（课题编号：2013kt381）研究成果。
　　药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合性应用技术学科，是药学专业的重要专业课之一。传统的填鸭式教学模式难以调动学生的学习兴趣，无法满足培养应用型技能型人才的需求。因此，笔者将任务驱动教学法引入了药剂学课程教学中并进行课堂翻转，取得了良好的教学效果。
　　一、任务驱动教学法的内涵
　　任务驱动教学法是指在教学过程中，以任务为载体，把教学内容隐含在具体任务之中，学生通过完成任务，学习新知识和新技能。采用任务驱动教学法，可以使学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，充分调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
　　二、以任务驱动为主线进行课堂翻转的教学模式流程
　　1。设计任务
　　根据课程内容，将药剂学中重点剂型如散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、液体药剂、注射剂、软膏剂、栓剂等相关知识设计成具体任务，明确任务目标、任务内容，并采用自愿组合的方式将班级学生按照3～4人每组分成多组。
　　2。准备教学资源
　　教师将需要学生课前自主学习的理论知识制作成ppt、圖片、视频、微课等多种形式的教学资源。以板蓝根颗粒剂的制备这一任务为例，可以预先将颗粒剂的概念、特点等知识制成ppt，将湿法制粒的工艺流程制成动画或视频，并收集常用的制粒机械设备的图片或视频等资料。通过多种形式的资源展现剂型的概念、特点、分类以及制备工艺过程等。
　　3。任务布置
　　教师将准备好的教学资料通过微信平台发布给学生，提供二维码供学生下载，要求学生进行课外自主学习，同时提出下次课需要实施的任务。任务提出后，教师要对任务进行相应的分析，包括任务实施的目的和要求。
　　4。学生课外学习，进行任务准备
　　要求学生在课外提前预习教师发布的教学资料，进行任务准备。学生通过微信平台下载教学资料，进行自学。教师还要要求学生通过其他的途径收集更多的资料、获取信息，比如使用网络查询了解最新研究进展等。最后，学生结合所有学习到的知识以及收集到的资料信息，团队协作设计出任务实施方案。
　　5。检查任务准备情况，分组讨论
　　回到课堂后，教师需要检查学生的任务准备情况。教师先对知识点进行简要讲解，巩固学生课前自主学习内容，对学生提出的疑问进行解答；组织学生分组进行讨论，相互交流学习过程中的收获与疑问；最后共同整理完成任务的思路。
　　6。任务实施
　　在这一阶段，教师利用学校实验室和实训中心，让学生自己动手，团队协作，将最终设计的方案付诸实施。这个过程将体现学生是否能将理论知识付诸实践，其实验设计能力和实践动手能力将得到最客观的展现。在任务实施的过程中，教师需要在旁对实施过程进行观察和指导。
　　7。任务评价
　　任务完成回到课堂后，教师对任务实施过程中出现的常见问题进行点评，提出合理的建议并进行总结。将后续需要学习的内容再次发布到微信平台，供学生复习巩固。同时引导学生利用网络检索学习与本次任务相关的前瞻性内容，以拓展学生的知识储备。
　　三、小结
　　基于任务驱动翻转课堂教学模式的核心思想是以任务为主线，将任务相关理论知识的学习转移到课前由学生自主进行，再在课堂上结合任务的实施完成知识的内化。这种教学模式有助于利用课外时间激发学生自主学习，利用课堂教学时间来提高学生的综合实践及创新能力，将传统的先教后学的教学模式改变成先学后教再做的教学模式，能够有效弥补传统教学中存在的不足，满足社会对药剂学高素质人才的需求。