导师制对青年教师成长的作用

　　青年教师是学校的未来，肩负着学校可持续发展的重任。加快青年教师的培养和成长，迅速提高他们的思想素质和业务水平，是学校发展带有战略性和全局性的重要任务。
　　近几年来，随着学校的发展壮大，青年教师在教师队伍中的比重也逐渐增大。他们普遍具有年纪轻、学历高、思维活跃、专业理论基础好等特点，但缺乏教学经验，特别是技能教学水平欠缺。为了使他们能顺利地完成从学生到教师的角色转变，成为一名称职的教师，学院采取了多种措施。其中，青年教师导师制是最为行之有效的方式之一。
　　青年教师导师制，由学院原有的新老教师结对子发展而来，主要目的是通过一对一的导师指导制度，充分发挥老教师的示范和传、帮、带作用，不断提高青年教师的思想素质、教学水平和科研能力。
　　一、通过老教师的模范作用，带动青年教师师德建设
　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师的一言一行、一举一动，都对学生成长产生着潜移默化的影响。建设一支现代化的教师队伍是提高教育质量、实施素质教育、培养社会主义现代化人才的需要。也是实现教育现代化的需要。因此，重视青年教师师德培养，是提高教师队伍整体素质的关键。
　　教学生学会做人，为学生的一生打下坚实的做人基础，必须确定系统师德教育观念。德育工作是一项系统工程，它不是在某一方面、某一时期、某个场合对青年教师进行教育就可以取得成效的，而是时时刻刻渗透在各个教育环节之中，体现在学校的每一教职员工身上的。青年教师的师德教育不仅仅在课堂上、书本上，更应在环境潜移默化中熏陶好。因为德育系统包括两方面，一种是有形的德育系统，包括制度、措施、物质环境中受到熏陶、感染，这是硬系统、硬环境；一种是无形的德育系统，包括德育思想，学校的校风、教风、学风，校园文化等，这是一种德育氛围，是软系统、软环境。这两个系统交织在一起，才能对青年教师起到潜移默化的德育作用，形成一个德育大过程。
　　老教师用自己高尚的品德、优良的师风在青年教师面前树立起人民教师的光辉形象，在潜移默化中影响青年教师，解除他们的迷茫，坚定他们的信心，激发他们爱岗敬业的热忱。
　　二、通过老教师的指导帮助，优化青年教师知识结构
　　教师的知识结构一般包括系统的马列主义基础理论、精深的专业知识、广博的文化基础知识和丰富的教育科学理论知识。刚刚从大专院校毕业的青年教师，往往理论素质较好，但在技能操作方面比较欠缺，不能很好地适应学校理论实习一体化的教学模式。实施导师制后，在导师指导下，青年教师得以进一步强化技能操作水平，优化自身知识结构，为适应理实一体化的教学工作打下坚实的基础。
　　三、通过老教师的言传身教，提高青年教师的教学水平和科研能力
　　教育既是科学的创造，又是艺术的创造。教师具有精深的专业知识和广博的文化科学知识，只是解决了教什么的问题。教师如何把他所掌握的科学知识转化为学生的智能，亦即要解决怎么教的问题，还需要一定的技能、技巧。导师不仅在知识和技能方面帮助青年教师，更在教学方法和技巧上指导他们，有效地促进青年教师教学水平和科研能力的不断提高。
　　四、教学相长，互相学习
　　老教师虽然教学实践经验丰富，但青年教师有蓬勃的朝气和活力，有新的知识和观念，善于接受新事物，这些也可以使老教师有所受益。另外，导师制的形式本身也适用教学相长的教育原则，新老教师之间通过交流切磋和相互监督，从而达到了相互学习，共同提高的目的。
　　通过近几年的实践，学院导师制的实施卓有成效。从每学期的教学测评看，近几年来，青年教师均在较短时间内适应了岗位要求，青年教师成长迅速。在各种竞赛中，笔者所在学院一批青年教师脱颖而出，取得了骄人的成绩：据不完全统计，2008年，笔者所在学院共有20余名青年教师获得省级以上教科研成果奖。其中，有3名青年教师获得全国教科研成果三等奖，3名青年教师在2008年全国数控技能大赛山东省预选赛进入前十名。
　　青年教师导师制的实施，不仅缩短了青年教师的成长周期，而且可以做到培养内容与学院教育教学实际的紧密结合，同时充分利用了学院现有的教育培训资源，降低了青年教师的培养成本，已经成为学院助推青年教师成长的有效方式。
　　教学质量是学院发展的生命线，提高教育教学质量是学院发展的永恒主题，而教育教学质量提高的关键在于建设高素质的师资队伍。导师制，必将对完善学院的学科梯队建设，促进教师队伍的整体优化，从而提高学院教育教学质量，起到积极而深远的推动作用。
　　（作者单位：山东省淄博市技术学院）