备课须祛除抄教案顽疾

　　近日，到校访谈教师时，有一位教师一边跟我交谈，一边熟练地从手机上搜、抄教案。无独有偶，一次开学检查，发现同年级两位语文老师的教案不幸撞车，如出一辙。
　　深入调研发现，一些教师备课不再编教案，而是抄教案。有的教师是在课前将出版物、网上甚至往年的教案直接拿来，虽然勉强算是超前备课，但也只是不过脑子的机械劳动；有的老师课后才写教案，有时为了迎接检查和服务职评，一下子补抄几课、十几课甚至几本教案的都有。
　　编写教案是对教学资源的取舍加工、教学方法的选择安排、教学流程的设计规划，是服务课堂教学过程研究和计划的文字呈现。虽然是编，却不是盲目瞎编，而是能动的过程，是创造性劳动的成果体现。
　　课前抄教案而不是编教案，省去了脑力劳动和三个吃透，不能实现内化加工，百弊微利；课后才抄教案，只是备查、备用（职评），使教案服务课堂教学的功能丧失殆尽。抄教案和编教案，虽只有一字之差，教师教学观、发展观却有天壤之别，教育教学效果和教师成长质量也大相径庭。对一味拿来的抄教案甚至是课后补抄教案，尽管有多种多样的说辞和取向，但人家的教案终归无法变成我的教案，终究不能逃脱案教不一甚至无案上课的严峻现实。
　　抄教案是教学中恶意的形式主义。提高教学质量，加强教学常规管理，要从祛除抄教案顽疾入手，从回归备课本意出发，向真备实教要效益。为此，有关部门、学校、教师都要从真出发，有所作为。
　　首先，广大教师要强化服务意识，增强有备而教的行动自觉。教师要充分认识到，课堂教学是一项充满创造性的劳动，是一门艺术，是拒绝抄袭的。编写教案、记录教学活动，目的不是为了迎合检查，而是为了促进课堂教学质量的提高，帮助自己实现个性化的教学，促进学生健康成长。教师要自觉清除对现成教案的拐杖心理和依赖心态，更新教育观念，与时俱进，大胆创新，积极变革备课模式。让教案编写少一点照搬照抄，多一点与众不同，少一点条条框框，多一点随机应变，少一点平庸无奇，多一点个性舒张。如此，课堂教学才会是真实的、新鲜的。
　　其次，学校要切实减轻教师无谓负担，为教师真备课留足时间空间。目前，师资紧张仍然困扰着城乡学校。除了上课和批作业之外，教师的工作时间所剩有限，如果还要应付诸多无谓的繁杂事务，再智造教案，确实有些勉为其难。作为学校，一方面要尽量减少教师无谓负担。另一方面，应考量、服务于教师发展的新常态，在互联网背景下，优化教师备课资源、方式、手段，实现电子备课、无纸化教案，尽量做到一次备课，杜绝无谓抄写。同时，集体备课，个人消化，实现一案多用，也可避免教案抄袭。
　　其三，教育人事部门要与时俱进，改革职称评定中关于教案的条款，服务教师真备课、真教学。职称评定是重要的指挥棒和风向标，要教师不抄教案，职称评定得改革。近年来，唯材料倾向，已经让职称评定饱受诟病。其中，证明三个学年教学经历的三学年教案成为职称评定必不可少的硬材料。所谓假的比真的还真，抄写的教案可以减少笔误，更能满足评委们对教案的苛刻要求，这也正是教师愿意抄教案而不是编教案的原因之一。因此，祛除教案抄袭顽疾，教育人事部门不应固执己见，而应服务教师发展，改上去评捂着评为下来评敞开评，由唯材料到重实绩。在电子教案已经事实存在的情况下，纸质教案应从职称评定必须材料中祛除。
　　最后，教育行政部门要力戒形式主义的检查与评价，引导广大教师真备课、真教学。教学质量关乎教师与学生以及家庭、社会乃至国家、民族的可持续发展，对教学质量的检查与评价是教育行政部门一项不可或缺的工作。教学质量主要靠教师来实现，教学常规的检查当然要检查教师做了什么、做得怎么样。教育行政部门对学校的检查与评价应该强调差异性、过程性、激励性、实效性，力戒唯材料的过度痕迹管理。检查教师备课应从实际出发，重在检查备了没有、备的效果怎么样、教学效果如何，而不是有没有纸质教案、抄的是不是工整、认真等课外细节。评价导向决定了教师的工作常态，教师不再抄教案，重实绩的检查评价很关键。
　　由抄而编，让编写教案回归备课本意，真实的教学才能更有质量。