如何从制度层面促进班主任专业化发展

　　摘要：本文从构建班主任专业化培训机制、建立成长发展性评价制度、评价激励制度、改变人事管理方式四方面，阐述了有效促进班主任专业化发展的方法。
　　关键词：制度班主任发展
　　班主任在一个学生的成长中具有举足轻重的作用。如何有效促进班主任专业化发展？学校对班主任应强化以人为本的管理理念，改进并完善班主任培训制度，为班主任专业化发展和能力提高提供强有力的制度支撑；加强服务意识，构建适合班主任发展的多元管理制度。学校通过有效的服务和管理，能提高班主任面对新班级的管理能力，促进班主任的专业发展。笔者从以下四方面进行具体分析。
　　一、建立成长发展制度，促进班主任专业发展
　　学校要给班主任提供一个展现能力与才华的平台，使班主任在班级管理的主动性和创造性方面发挥出最大的潜力，在班主任中形成一个你追我赶、奋勇争先、蓬勃向上、不甘落后、不断创新的发展好局面。学校要根据实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公正、公平原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥班主任潜能。
　　1。树立典型
　　在教师中树立一批优秀班主任以及为教育事业奉献的典型事例，以他们为榜样，通过各种形式进行宣传，让全校班主任学习和感受他们敬业搞管理、踏实搞研究和一心奉献教育事业的毅力，并请他们收徒弟、带队伍，培养年轻班主任。
　　2。制定目標管理制度
　　学校要制定与班主任利益、自身价值等紧密联系的管理目标，才能促进教师专业的发展。学校给班主任提供几个方面的目标，如要求班主任具有广博的知识，要通过各种途径不断学习，要有很强的责任感和使命感，热爱自己的事业，精通业务，熟悉管理。班主任根据自己的实际情况自定目标。学校通过学生、学校的评价，考核量化排队，评优、评先，来促进班主任成长发展。
　　3。制定科研制度
　　班主任要以所碰到的问题为科研课题，把班级作为实践基地，大量地、认真地观察学生和分析学生，并坚持写班主任工作反思手记，深入地钻研班级教育管理过程的细节，总结班级管理经验，承担课题研究或主持课题研究工作，理论与实践相结合，运用理论有效地解决实际教学管理中的问题。学校要制定制度对班主任发表的论文和完成的科研课题进行奖励，鼓励班主任把有价值的理论经验在杂志上公开发表出来，这既可以激发班主任的学习热情，又可以提高班主任的理论水平，调动他们的积极性。
　　二、建立评价激励机制，促进班主任专业发展
　　笔者通过走访、问卷调查发现，部分职业学校现任班主任的上岗方式中，属于学校强制指派担任班主任的占70。2，主动申请担任班主任的只占29。8。可见部分学校担任班主任的教师中强制指派的占比较多，教师担任班主任的积极性不高。这种学校指派担任班主任的方式，班主任存在应付心理，不利于班级的管理和学生的发展。
　　能担任班主任是学校对一个教师品德和能力的认可。教师应主动申请担任班主任，对报名申请的教职工应择优录用，而非学校指派。学校要建立和完善班主任选拔、任用、管理、评价和激励制度，采取积极措施提升班主任的地位，合理安排班主任教师的教学工作量，对于教师担任一个班班主任按教学工作量的一半计算，并对优秀班主任给予制度倾斜。在学校绩效工资分配中，把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标，建立有竞争力的班主任选拔制度，使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣角色，真正体现班主任岗位的价值。同时，要建立和完善班主任奖励制度，评优、评先时优先向班主任倾斜。学校要宣传一批班主任先进典型，使学校班主任工作形成一个敬业、奉献、争先、蓬勃向上、不断创新的工作局面，促进班主任专业化发展。
　　1。学生评价
　　学校设计评价问卷与表格，由学校组织学生填写调查问卷，完成抽样、调查、汇总、分析工作。学校通过对学生问卷结果进行分析，了解班主任的师德表现、工作态度、工作能力以及与学生关系，校领导要对此及时作出反馈，以起到评价的激励作用。
　　2。班主任自我评价
　　班主任每学期进行一次个人述职，评价自己一学期以来的师德表现、教学管理工作。这项工作促进了教师的自我反思，使班主任在自我反思总结中进行自我评价。学校要组织经验丰富、德高望重、业务精干的人员组成评价组，进行测评和指导，从而引导班主任正视自己的成绩与不足，促进班主任专业化发展。
　　3。学校评价
　　期末，由学校教务处、政教处、学生科对班主任工作态度、工作能力、考勤、工作业绩、大型活动的组织以及班级精神风貌等方面进行评价，选取30的班级作为先进班集体。校领导及时了解评价结果，对评为先进班集体的班主任予以鼓励或奖励，校长则采取鼓励和个别谈话加压的方式，迅速促进班主任专业发展。
　　三、建立班主任专业化培训成长制度，促进班主任专业发展
　　要促进班主任的成长发展，学校需建立一种科学的且有实践作用的班主任成长发展培训制度。培训过程应在生动的教育实践中展开，既要有经验交流、听报告，也应该包括班主任实践活动，如主题班会、读书活动、班主任沙龙、脱产进修等高层次的深造以及心理健康辅导等等；减少低效培训，改变简单灌输理念的传统培训方式。同时使本校教师的实践优势和周边教师的实践与理论优势互补，汲取外校科学的班主任管理经验、先进的管理理念和管理方法。班主任要结合班级管理过程中出现的新问题，从事班级管理课题研究。同时，学校应提供机会与平台，让班主任外出学习、培训。班主任应充分利用外出学习、培训进修的机会，学习教育理论专著与经验文章，吸收最新的教育资源。加强班主任间的合作交流，让班主任理解与借鉴他人的管理经验。学校要对班主任进行计算机应用技术和信息技术培训，并且鼓励班主任收集网上教学资源。班主任培训最好以自己任职的班级为阵地，通过亲自带班主任来积累丰富的经验，在管理实践中锻炼，在实践中成长，从而促进班主任的专业化发展。
　　四、建立促进班主任专业发展的人事管理制度
　　班主任专业成长需要学校在管理方式上建立合理的人事管理制度。现代学校制度的核心是以人为本，为班主任构建明确的工作、价值、利益导向人事制度，在学校的评优、评先、晋升职称甚至奖金发放上，都要把班主任的工作经历、年限、评价、考核、管理成绩进行量化排队，作为重要的指标，单独列出作为晋升依据。合理化的人事管理方式有利于调动班主任的积极性，使班主任自觉地追求专业发展。学校营造科学的人事管理体系、激发班主任的优化发展空间，能确保班主任专业发展全面、积极、稳健，并取得预期目标。
　　班集体是学校的最基层管理单位，班主任是这个单位的管理者，在学校发展和提高学生素质、能力中具有十分重要的作用。只有建立和完善班主任专业化成长的制度，提高班主任师德、能力、学识以及班主任地位，才能使班主任成为具有竞争力、人人踊跃担当的光荣角色。
　　参考文献：
　　〔1〕李溢。完善学校内部制度促进班主任队伍专业发展〔J〕。思想理论教育，2013（6）。