创作经验谈写教育评论让我收获颇丰

　　以教育立场评论社会事件，以全局思维透视教育问题。这是蒲公英评论员应该具有的情怀。作为蒲公英评论的一分子，我在这里播种着，收获着。其中，四个方面的收获让我感触颇深。
　　结交了一些朋友，拓展了阅读面，养成了不断思考教育问题的习惯。很长一段时间，我偏好于写散文、诗歌，写评论后，我认识了一些编辑朋友，中国教育报刊社舆情与评论总监张以瑾是其中的一位。他常说，写评论是蒸发量极大的事情，没有持续而丰厚的积累，一段时间写下来，就会被蒸干、耗空。他经常会看文史哲等各个领域的书，阅读视界影响了我。刚认识的时候，他就曾建议我读一些西方管理学方面的书，鼓励我向报刊社投稿。在他和其他编辑朋友的鼓励下，我开始变得勤奋起来，工作之余每天查资料、写作，一周交一篇稿件。提交之后，以瑾老师都给我细细修改，最初的几篇，甚至改上三四遍，从用语习惯到段落结构，处处可见他对评述性文章写作的严谨细致，也透露出他在写作方面的见解和主张。这些对我很有启发，为我以后的教育评论写作奠定了基础，也促使我不断思考教育领域的问题。
　　改变了思维方式。过去写散文，我习惯于戴着有色眼镜看待人物事件，从自己的思想情怀出发，对其进行艺术加工，凭一己之心，揣度他人情感，也以一己之心，引领读者体验，使他人产生共鸣。写教育评论后，我开始尝试用一种批判、质询的眼光去看待司空见惯的现象；对令人不安的事件，我也不再只是焦虑，而是试着从容地去理解、判断。
　　美国社会学家彼得伯格在《与社会学同游》中说，社会学家必须对这个世界抱有一种超然的态度和冷漠的眼光，才有助于他对社会的认识和分析。我想，一个好的评论者要有冷眼热心，要像一名良医，眼前不只有病症，还有正遭受痛苦的那个人。当我们写评论、发表评论时，如果意识到每一句话对他人可能产生的影响，就会心怀敬畏，不滥下断语，不轻出妄言。
　　在女教师监考猝死事件发生后，有人批判学生的冷漠，我则尽量通过想象去还原事发现场，体谅到中学生缺少阅历，不忍指责学生一句。果然，后来报道翻转，舆论也对亲历此事的孩子们多了理解和包容。同样，对两位高三教师带病上课猝然逝去的事件，我评论的焦点并不在具体的个人或学校，而是提醒大家在追求职业幸福的同时，更应该追求美好的人生，否则，无视生命的行为仍将会继续损害我们。
　　改变了语言风格。散文写作多感情叙事，以情动人，对无法亲历的事件，可以适当借助想象完善细节，丰富内容；语言多感性，少理性，多修饰，少直白，也不够简明。而评论写作，则必须摒除无节制的叙事和抒情，冷静地分析事件、现象，态度上不可有丝毫含糊。朱光潜说，语言不准确其实是我们的感情不明晰，锤炼语言也正是锤炼思想。语言简洁明快，立论坚实，驳论爽利，方能体现出评论的力量。当然，评论语言不仅要有力量，也要有温度，要担当劝人向善的责任。如拙作《穷人家的孩子穷在哪里》，针对一个高中生离家出走前留下字条下辈子不做穷人家的孩子进行评论，没有对孩子轻易指责，而是透过字条分析这个孩子内心的敏感和可能受到的伤害，指出情感缺失是孩子产生穷观念之缘由，呼吁家庭和学校关注情感缺失孩子的心理感受。
　　改变了教学工作方法。写教育评论，不但没有让我脱离热爱的教育工作，反而能够促使我加深对教育教学工作的理解，不断总结和改进教学方法。今年高考作文一出，和往年一样，网上吐槽一片，我审视了一下这些看法，结合平时的思考，写了篇时评《高考作文，为什么是这个样子》，其中不少内容都是我在课堂上给学生讲过的。
　　我还发现，用评论的眼光去分析和指导学生写作会变得更加游刃有余，更能弄清楚他们的语言特点和思想情感。以前，我拿自己的诗文给学生讲写作，现在我以自己的评论文章为例给学生讲写作，学生的文风也发生了可喜的变化，从婉约细腻变得刚健质朴。我知道，语言文字的改变背后，是思维方式和认知的改变。
　　这样的写作，让我受益匪浅，我希望自己能一直坚持下去。