作为实习生我在蒲公英评论学到了什么

　　我第一天进入中国教育报刊社全媒体中心，就被安排进了感兴趣的舆情与评论部，暗自开心。
　　到现在为止，蒲公英评论上有9篇评论曾被我编辑过，有3篇原创评论是我自己写的，第186期的透视是我初步整理和撰写的。每天编发的稿件，在用词、态度、涉及范围和质量上，都和我平日在公众号上看的评论和学术论文、专著有很大的不同。除了对当下具体的教育问题有了很多了解外，透过这些作者的文字，我多多少少看到了当下我国小学、初中、高中教师的思想、写作水平。另外，通过自己写评论，也亲身践行了古希腊谚语认识你自己。
　　作者和编辑共同将蒲公英评论打造成了理性发表言论的平台，同一件事常引发不同的观点，作者们也常常见微知著。看得出来，大家都想将问题看得更深、更透彻，对当下的教育现状也提出了自己的看法和解决方案。这个平台所期望的，应该是让更多的教师能够在这里抒发自己的观点、了解别人的观点，在写作中明确、调整自己的教育观念，并在实际教学中身体力行，以此自下而上地推动我国教育事业的良性发展。但平台的受众数量较少，作者也是铁杆读者，影响范围较小，平台现在还处于发展阶段。
　　通过编发稿件，我发现或许是因为从事基础教育的老师更加注重经验的缘故，他们在文章里更注重解决方法，鲜少从理论的层次分析问题，我认为这和教师的阅读兴趣和知识涉猎范围有很大关系。像一些优秀的作者的文章中也会出现断章取义的问题。比如有作者在一篇原题为《暑假到了，给孩子补上亲近自然这一课》的文章中，想说明认识草木鸟兽的重要性，引用了孔子的多识草木鸟兽之名，而孔子的原意只是把这句话当作学诗的附加值，如此引用未免牵强。而另一作者在原题为《教育名人更当慎言慎行》的文章中，认为公共符号是公共标识，如此认知是有偏差的。另外，在说名人效应时，作者引用了克莱舍基在《未来是湿的》中的两句话，我们已经被戏剧性地联系在了一起和一则新闻可以在刹那间由一个地方扩散到全球，而一个群体也可以轻而易举地因合宜的事业而被动员起来，这无法成为名人效应的有力解释。
　　教师若缺乏相关的理论知识，很难建立起稳固的知识体系，在实际的教育活动中容易迷失方向。所以，我认为蒲公英评论的好书读评活动应该更加大力地推行，让教师作者对理论更熟悉，不停地为自己充电，为自己积累，才会有独特的见解。
　　而自己写评论时，我则小心翼翼。在不停地检视自己的观点和文字时，才更加了解自己。铁肩担道义，妙手著文章，虽然这句话已不免落俗，但我在选择评论的题材和出发的视角时，确实想着担起自己的社会责任，虽然只是一点绵薄之力。逻辑漏洞更是不能有，一篇评论只有自圆其说，才有值得阅读、传播的价值。另外，如何恰当地使用文字、起标题也是一门学问。这些是我在为期4周的实习中学到的最有价值的东西。