中学生语文课外阅读的策略研究

　　课外阅读是课外语文活动中最重要的形式，它是课内阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质等方面都具有重要的意义。因此，《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材。课标还规定了每个学生的阅读量要达到450万字，要想完成这项任务光靠课内阅读是不行的。所以，加强中学生课外阅读的指导与交流，是一项刻不容缓的工作。笔者经过调查研究、学习实践，总结了以下几点做法来鼓励和指导中学生课外阅读。
　　一、明确意义，端正课外阅读的态度
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。由此可看出课外阅读对人们获得知识、发展个性、增大知识面、形成品格的重要作用。要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、熟悉课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，主要让学生了解以下两点：
　　1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名家的文化名人都是读出来的。叶圣陶说：他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质，以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
　　2、阅读是写作的基础。古人云：读书破万卷，下笔如有神。各种书刊可以为学生的写作提供可供借鉴的词汇、材料和技巧。多读书、读好书，不仅可以开阔视野、陶冶性情、积累精华、博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，潜移默化，日久天长，写作水平自然会提高。
　　二、想方设法，激发课外阅读的兴趣
　　兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将要我读转化为我要读。学生有了课外阅读的兴趣，自然会努力寻求阅读机会，从中获取信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，激发学生课外阅读的兴趣。那么如何激发学生的课外阅读兴趣呢？笔者总结了以下几点做法：
　　1、营造氛围激发阅读兴趣。搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏，讲述名人阅读成材的故事，通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。组织学生参观新华书店、学校图书室，让学生感到书海之浩瀚和读书折乐趣，从而激发起学生对书的渴望，对知识的崇拜，形成与书本交友的强烈意向。
　　2、内引导激发阅读。在课堂教学中不失时机地引导学生课外阅读。语文教师要常常有意识、系统地将课内外结合，扩展学生的课外阅读量。从课内向课外延伸，让学生得法于课内，得益于课外。如：在讲课文前推荐学生一本相关好书。学生在课余时间就会迫不及待地去找来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣就会被激发起来。
　　3、组织活动激发阅读兴趣。开展百科知识竞赛。学校或班级每学期定期开展百科知识竞赛活动。为学生课外阅读交流搭建平台，展示课外阅读成果。丰富学生课外学习生活，提高课外阅读兴趣。如：一位老师在班上开展了一次百科知识竞赛活动后，学生通过活动互相比较、互相学习、互相交流。达到了争先恐后阅读的效果。教师再定期小结，全班的课外阅读兴趣十分高涨。文摘和读书笔记的交流活动。定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。同时，也是对学生课外阅读情况的一次互查，有利于促进学生课外阅读的进一步开展。美文推介活动。如：一位老师每周都会上一切美文推介课，让每位同学从课外阅读中选取一篇自己认为最好的文章，推介给全班同学。推介者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一角度着手进行推介。这样，推介者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学如果听了介绍后产生了兴趣，也会找来细细品读，即使不去读的同学，听了介绍，也对该文有了初步的涉猎与了解。活动促进了学生阅读，调动了学生阅读的兴趣。举行故事会演讲比赛等活动，让学生将其阅读课外书籍所了解到的一些国内外大事要闻、惊险有趣的故事、优美的自然风光等讲述给大家听。每学期组织一两次书面交流活动，比如在学生之间相互传看读书笔记、精美段落摘选等，对优秀的学生或班级给予表彰奖励。通过这种做法，教师也能获取有关学生课外阅读倾向、内容的一些信息，为更好的开展学生课外阅读活动提供了有利的保证。
　　三、制订措施，培养课外阅读的习惯
　　叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。他在《认真学习语文》中又说，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。要使学生养成良好的阅读习惯，开始时，必须向学生提出一定的要求，帮助学生制定相应的课外阅读措施，克服惰性。一位老师与同学们商议制定了《课外阅读实施细则》。对其中一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。
　　四、介绍方法，提高阅读效率
　　在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课内外衔接进行课外阅读，有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。
　　1、做好内容指导。书海浩瀚，市场上的书五花八门，有许许多多不适合中学生阅读的。因此，教师在向中学生推荐优秀的课外读物时要坚持五条原则。一是与课堂教学紧密结合、进一步补充、完善课堂教学。二是既有古今中外名家名篇，又有当代学生优秀范文。三是体裁涉及寓言、童话、神话、古诗、记叙文、散文、小说、名人故事、科普说明文等。四是注重教育性、科技性、时代性、趣味性。五是图文并茂、活泼生动。
　　2、做好方法指导。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利于学生在课外阅读时效仿。
　　日积月累，方能生悟。让学生尽早、更多地直接接触语文材料，鼓励和指导学生进行大量的课外阅读，是加强语文课外学习的一个重要方面。学生读的书多了，就会掌握、发展、运用书面语言，积累丰富的词汇，为习作积累必要的语言材料，也就是说只有厚积才能薄发，学生习作时便有话可写，有感而发。习作就不会是无源之水、无本之木，写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读，当语言积累达到一定的量时，就能文思泉涌、妙笔生花。在不断地阅读指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受到阅读的乐趣、尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书、读好书，那么无论在阅读能力上，语文素养上，还是学习潜能上，都会给我们一次又一次的惊喜。
　　参考文献
　　〔1〕叶圣陶。语文教育论集〔M〕。北京：教育科学出版社，1980。
　　〔2〕贺耀敏。让阅读成为习惯〔N〕。中华读书报，2006。4。18。