大班识字上千，小学成学渣，孩子识字趁早好？还是等敏感期？

　　要不要给孩子提前认字？
　　儿子今年要进幼儿园了，我无意中问了几个朋友这个问题。我生娃较晚，身边有很多朋友，也有很多宝贵的经验。当我遇到困惑的时候，总会咨询他们。
　　朋友A：千万不要提前让孩子认字，我就是血淋淋的惨痛教训。我自己是老师，所以我给孩子做了一个完整的规划。从4岁起，开始让孩子认字，家里贴了很多认字画，一个字一个字教，多记住一个就奖励冰淇淋。
　　看起来，孩子也对认字充满了兴趣，到了快要上小学的年级，已经认识了1500字以上，很多小学读物看起来毫不费力。但是转折来了，孩子上小学后，非常不喜欢阅读，上语文课就画画，写作文更是牛头不对马嘴，像流水账。
　　后来有人对我说，6岁之前不能让孩子认字，因为文字敏感期从6岁开始，之前都是拔苗助长。
　　朋友B：我没有教过孩子认字，至少没有系统教过，只是给买过一些识字书和绘本，想着以后总归要用到的。有活动就正好囤一点，我有时候带着他读，有时候他自己在那翻看，我也没当回事。
　　有一次出去玩，孩子自己装了几本绘本，路上的时候自己在列车上翻绘本看。那个津津有味的样子，完全看得懂，我蛮疑惑的，拿过来一看这上面有不少字。
　　于是，我就问孩子，你怎么识字的，你爸教你的啊？还是奶奶教你的？孩子说，爸爸回来看手机，奶奶要烧饭，我自己跟着书学的。就你买回来的那些书。
　　我自己都忘了我买了些什么书，我还在出差，回去告诉你是什么书。哦，我孩子现在小学三年级了，全年级排名第二。
　　等等，这和我的认知有些不一样啊，提前起跑还有家庭优势的，反倒是比放养的孩子，落后了一大截。这是什么原因？难道真像我前一个朋友说的，孩子的文字敏感期是6岁，之前让孩子认字，都是拔苗助长？
　　我陷入纠结了，孩子快三岁了，马上就要面临认字和阅读的环节。虽然不想孩子提前起跑，但是也不想孩子落后。百转千回后，我还是找到了我曾经的语文老师，老师几年前就已经退休了。现在帮着儿子带娃，很有些含饴弄孙的感觉。
　　到了老师那里，我直接开门见山地就说出了我的疑惑。
　　提前认字，并不是提前拆分汉字
　　老师不紧不慢地说，阅读要趁早，4岁之前的互动阅读是可以提升孩子的智商的，认字就是阅读的先决条件。有些家长教孩子认字，用一些很机械的方法，孩子也只是记住了这个字的形状和读音，对于这个字怎么用，在不同的句子里是什么意思，完全没有概念。
　　如果孩子是在一种快乐的，互动的情况下，认识了一个又一个的字，那意义就完全不同了。学习语言的本意是，在日常环境中学会如何去用这些字，在什么场景用这些字，怎么多角度地理解和记忆这些字。
　　对于孩子来说，学认字本身是复杂和耗时的，如果再用错方法，逼着孩子机械认字，就会让整个认字过程变得枯燥，甚至适得其反，就像第一个孩子那样。
　　认字不怕早，想要孩子认字，就要给他创建一个丰富的文字环境，让他自然地接触文字，围绕着意义去学习，进行深度地学习。
　　见我似懂非懂的样子，老师走到他孙子的小书架，摸索了一套书给我，那套书名叫《魔法识字书》。诺，拿去瞧瞧，这套书会魔法哦。我拿过来一看，是一套12册的拼音认字书。封面写着：一个字，一组词，一句诗，一段话。将生字放在特定的语言环境中，让孩子感知汉字的魅力，理解字词的意义，掌握诗句的精髓。
　　这不正好贴合了老师说的那段话：给孩子创建一个丰富的文字环境，让他自然接触文字，在什么场景使用，如何多角度地理解和记忆这些字，围绕着意义去学习。
　　老师笑呵呵地看着我，这套书我孙子很喜欢看，小时候我就是用这套书和拼音书，让他自己看。当他自己学会一些字以后，就带着他去街上转悠，认识的字越来越多，他就有了自主阅读的兴趣，到现在语文成绩总是冒尖的，作文篇篇都是范文。
　　我带着书慢慢踱步回家，一边走一边想老师说的意义。回到家，就马上翻开这套《魔法识字书》。恰巧翻到了星这个字，书里首先出现了一个放大的星字，又出现了两个由星组成的词星光、星月交辉，接着是《长恨歌》里的一句诗，最后是一小段文字。
　　孩子学认字，并不需要多么正式，也不用一板一眼。只要你给他一个合适的星空，他就自然地接触到了星这个词，并且在生活环境中代入，星星是挂在天上的，星星发散出的光是星光。苹果、橘子也是一样，在一个好玩的过程中，他自然就学会了文字。学会文字后就会爱上阅读，越读越会读，越会读越想读，最后阅读能力和认字能力互相促进发展，就像星星和月亮那样星月交辉。
　　认字和阅读，是良性循环
　　和老师的谈话，也不由得让我想起《好妈妈胜过好老师》中的尹建莉老师曾说，女儿圆圆不是小神童，她自己也没有刻意教圆圆认字，就是在一个时间段，大约是离小学开学还有半年时间，她忽然就认识了很多字，能津津有味地读书了。
　　虽然尹建莉老师没有刻意教女儿认字，但是她坚持给女儿读书，即不把故事内容转化成口语，完全按书上的文字，一字字指给她读。
　　这个过程圆圆开始认识一些字了，后来有进一步，变成了圆圆指着尹老师读，她指哪里尹老师读哪里。逐渐地，圆圆理解了文字的作用，把文字和故事联系到了一起。
　　总结一下l两位老师的方法：让孩子不用刻意认字，与其一板一眼的教学，大人孩子都累。还不如，提供孩子一个丰富的语境和一些好的认字材料，让孩子从字到词，从词到句，从句到文，最终水到渠成。
　　老师给我提供的这套《魔法识字书》和《神奇拼音书》一共12本，有别于其他一些枯燥、模式化的识字书，它以孩子的角度去面对汉字这个新事物，由点及面，让孩子从一个简单的汉字辐射到一个小短文的阅读，并且以图文并茂的方式呈现给孩子。
　　这样的好处是，给了孩子极大的想象空间，他不仅可以学会一个汉字，而且可能在这个汉字的基础上，再多学会一个词组，还能慢慢读会一句诗，甚至从一篇小短文中认知更多的字。每一个汉字都找到相对应的一句古诗，让古诗滋养孩子的内心，真的是用心良苦。
　　凭借孩子强大的举一反三能力，当家长意识到孩子开始自主阅读时，他的单词量可能已经积累到了一个，令家长感到惊喜的程度。
　　如果您家有一个36岁，嗷嗷等待认字，您却无从下手的孩子。正版《魔法识字书》6本3，您可以带一套回去，给孩子一个惊喜，也让孩子给您一个惊喜。
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　　每个家长都知道阅读要从娃娃抓起，孩子自主阅读能力是提升孩子阅读数量和质量的关键，而提升孩子自主阅读能力的关键，就是提升孩子的认字能力。