今年高考数学试题的变化引起了社会争议，争议的焦点是有几道题目题型比较新颖，不少学生读不懂题。笔者也看了这几道题目，和普通的数学题目相比，这几题只是多了提取信息的环节，就是简单的利用数学知识解决一些实际问题而已。能读懂题目的学生都可以轻易的把问题转化为数学问题。之所以引发社会热议，主要原因是在分科教育下，习惯了数学试卷考数学知识，稍越雷池就难以理解，以至于学科壁垒越来越深。
　　无独有偶，近日，南京市栖霞区一道小学语文期末试题被家长们认为是商业品牌植入。笔者看了这道语文试题后，发现其中三个小题都是对学生观察、比较和信息提取的考察，最后一题考察的是学生的想象和表达能力。这道中规中矩的题目被家长们扣上了广告植入的大帽子，笔者在佩服家长们丰富想象力的同时，也为饱受封闭知识观毒害的家长们感到悲哀，更为教育艰难转型感到担忧。
　　显然，家长们认为考试都应该是书本上的内容，孰不知任何教材内容都落后于时代发展。把教材内容当作金科玉律尚不足危害，毕竟教材内容错误极少，但只学习已经落后于时代发展的教材内容，把学生的视野封闭起来，其危害则是非常大的。不考的不学，危害性已经在这些家长身上呈现出来了：狭隘的视野，极端的功利，不择手段的扣帽子
　　高考数学读不懂题，无法理解日常语言，无法把日常语言转化为数学语言，怪谁？怪语文老师？语文老师不背这个锅，语文老师不教与数学相关的问题。怪数学老师？数学老师也不背这个锅，毕竟数学老师不管语言文字理解。
　　显然，这是学科教学中狭隘和封闭的知识观造成的。我们把知识窄化为课本知识，不考的不学，隐性知识、逻辑、理解、知识结构、元认知、情感等统统不在教学和学习范围内。家长这样认为可以理解，毕竟家长们就是从封闭知识观中成长起来的。但是在知识膨胀的年代，封闭的知识观不仅仅阻碍学生认知水平的提高，也阻碍了社会的发展。为了让学生只学习书本知识，从反小说、反电视、反游戏，到反网络、反手机，封闭知识观下的教育几乎从来不思考拥抱快速发展的社会，总是喜欢一禁了之。
　　当我们认识到教育是社会发展的根本动力的时候，当我们想从教育中培养学生的创新能力的时候，当我们想培养学生的终生学习能力的时候，我们发现实现从知识的容器的应试教育向具有创新能力的以人为本的教育的转变，还有很多障碍，其中，把教育当作学习封闭的知识的观念则是最大的阻碍。

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